游戏中的那些事

细雨润物

游戏背景：孩子们依然对攀爬游戏保持着浓厚的兴趣。为了进一步支持幼儿的游戏活动，我们在攀爬架的旁边投放了各种辅助材料，如：垫子、轮胎、油漆桶、木板、木梯等。这些材料也为孩子的各方面发展起了助推作用。 游戏场景：实录一： 艺霏把五个油桶🛢️横过来，排着摆，对冰溪喊：“快来冲浪🏄‍♀️了”，听到喊声的冰溪、卉茹、金燕都跑了过来，一起玩起了“冲浪🏄‍♀️”的游戏。当艺霏爬带最后一个油桶时，油桶🛢️向前滚动了一下，险些摔下。这时艺霏对后面的冰溪、卉茹说：“这里不行，有危险，这个桶老是动”。卉茹从桶上跳下跑回来看了看👀，想了想说：“我们可以用轮胎挡住”。于是三个人一起搬了好几个轮胎来，把两头的油桶用轮胎顶住了。用轮胎顶住后，艺霏爬上去还特意试了试最边上的油桶，确实不滚了。 教师思考：幼儿玩冲浪🏄🏻游戏的过程中，他们发现在油桶上爬，两头的油桶会滚动、不安全，这时他们会主动的想办法，通过运用身边的材料解决问题。中班幼儿已经有了自主解决问题的能力，他们是有能力的学习者，他们有能力保护好自己。于是在故事表征后的分享中我对几位幼儿提出了表扬👍，鼓励班里其他幼儿遇到困难想办法解决的好品质。 实录二：地垫和攀爬网的搭配组合，总是能给孩子们带来无尽的快乐！他们乐此不疲的爬上、滑下，但在爬上的过程中，他们也总是遇到这样那样的问题。问题来了，王梓豪小朋友像其他小朋友一样和攀爬网玩游戏，滑下后再把地垫全部打开，推着地垫往爬网上推，他每次都用好长时间才把地垫推到爬网的最上面，还总是磕磕绊绊的，不是推不动了就是地垫跑偏了，控制不了。这样次数多了，他自己好像也发现了其中的困惑，也在寻找着办法。当他第五次往上推时，我发现他没用之前的把地垫全部打开的方法，而是把地垫对折了起来，这次他较之前的方法用时短了许多，也没有那么吃力了。 教师思考：孩子们在游戏中总能遇到很多大人看似不起眼的小困难，当这些小困难出现时，孩子他也在努力的寻找解决的办法，这个小故事中的王梓豪小朋友平时不是爱表达， 场景三：“这一面应该朝上，不对这面朝上”芳仪和芸昕在那你一句我一句的争执着。我走近一听原来是两个小姑娘在争论这个地垫哪一面朝上才能从爬网上更顺畅的滑下来。芳仪：“就是这面朝上，这样绳子卡不住，就很快的能滑下来。”“是这面，这面朝上”两人在那争执了好长时间也没决出胜负，看到这个情景我走过去对他俩说，既然你们都认为自己是正确的，那你们试试不就行了吗？说着俩人拿着地垫爬到爬网上，芳仪先按自己的想法，她让地垫的折口处朝上，俩人坐上，很顺畅的滑了下来。然后俩人又用芸昕的方法试了试，感觉滑的没有芳仪的办法快，芳仪开心的对芸昕说，我说这样滑的很快吧，你还不信，我之前这样滑了很多次了。 教师思考：“哪一面朝上，哪一面朝下，地垫才能滑的更顺畅呢？”幼儿从与材料的直接互动中，产生了认知冲突，开始主动考虑解决办法，这正是幼儿自主学习和发展的表现。这个时候，我给予了及时的鼓励和追问：“试试不就知道了”鼓励幼儿大胆思考和尝试，我相信解决问题的过程就是幼儿学习和发展的过程。 场景四：在攀爬网的一侧，明涛和佩颖发现地上有一洼水，旁边还有一根白色的水管。“水是从哪来了？”佩颖问，“从水管里”明涛说。“水管里的水也没冒出来啊？”佩颖有些疑问。“看看不就知道了吗？”明涛很自信的说。但是白色水管的周围都是水，两个孩子根本靠近不了水管，佩颖着急的说：“看不见啊”，这时明涛跑开了。我以为明涛放弃了，到别处去玩的了，结果过了一小会儿他手里拿着一根小树枝🌿跑了过来，他试着慢慢走近白色水管，慢慢的把小树枝插到了水管里，然后又轻轻的拿出小树枝🌿，“这里面有水，有这么多水”明涛指着已经湿了的小树枝🌿末端，高兴的叫了起来。 教师思考：简单的自然材料是天然的玩具。陈鹤琴先生主张大自然、大社会都是活教材。幼儿园的一草一木、一花一果、一沙一石，都是幼儿的天然玩具。幼儿喜欢的户外游戏，并不需要多么豪华的材料，像案例中的一洼水、一根水管、一根树枝，就引发了幼儿自主的探索与发现，玩的不亦乐乎。 教师总结：1.通过以上游戏中幼儿遇到困难时，中班的孩子有自己解决问题的能力。2.当幼儿面临一次次困难时，教师不是直接去帮助，而是应该在旁观察、适时地提醒、反问，推动游戏发展，引发幼儿思考，促进他们自主行动、进行合作。这样的帮助比直接帮助更有效与有益。3.我们不要轻易剥夺幼儿探索与思考的机会，他们会创造出更多的惊喜。