走进诗意课堂共研古诗教学

女巫VS格桑花

古诗词是小学语文教学的重要组成部分，是我国古典文学的精华，古代教育家孔子说:“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情。随着部编版教材的推进，新教材在大幅度增加古诗文的同时，也对古诗文教学提出更高更新的要求。 和风惠万物，百花俏枝头。为深入探讨古诗词教学的有效策略，提高我校语文教师的教育教学水平，并结合校本课程意境古诗教学的要求，3月25日，施巧巧老师开展了一堂以哲理诗为主题的研讨课。 　首先施老师带着学生回顾《登鹳雀楼》《观书有感》《冬夜读书示子聿》等诗歌，从而引入“哲理诗”这一主题，让学生初步感知哲理诗的含义和特点。 　　本学期学校引进先进的教育教学模式——戏剧教育，在这种新的教学模式的启发下，施老师精讲《游山西村》这首诗时，打破古诗教学的传统模式，不是让学生机械地了解作者，翻译古诗，感悟诗情，而是通过自己的角色扮演，代入情境，让学生仿佛与作者一起经历诗中的一切。为了让情境更加真实，施老师穿上了古装，以陆游的身份与学生互动，让学生称呼其为陆诗人。在这样的情境中，学生对诗人处境的感同身受，对诗意的理解，对诗情的感悟，这一切都水到渠成，迎刃而解。 　　“授人以鱼不如授人以渔”。课堂学习不该是单纯地教给学生某一知识，而是教会学生学习的方法。因此，要在课堂学习中不断总结学习方法。 　　学完《游山西村》，学生了解了学哲理诗的方法，接下来施老师让学生进行学法迁移。小组合作学习《诫子弟》《题西林壁》，在合作中自主探究、交流总结，最后进行小组汇报展示。学生在合作与交流中对这两首诗有了深刻的理解，也领悟了其中蕴含的道理。 　　本节课的另一大亮点是施老师安排了拓展运用，这些哲理诗可以很好的运用到我们的生活中，施老师出示情境，让学生不仅理解了古诗，同时也会运用古诗点缀我们的生活。 　　这堂四十分钟的古诗教学课，教师精讲一首诗，出示同类型的古诗六首，自然引入，层层推进，横向拓宽学生的诗词视野，纵向挖掘学生理解的深度。我们听得如痴如醉，原来这一节课不仅仅是教一首古诗，而是群诗共赏！      一次学习，一次成长！我们会把本节课学到的教学智慧用到自己的课堂上，多读几本书，多背几首诗，丰富文化底蕴，提升语文素养，做一个有书香魅力的语文教师。