2021年3月27-28日，非常荣幸的参加了北派名师小学语文培训，让我有机会目睹授课教师的教学风采、感悟他们丰富的教学经验、深厚的教学功底、精湛的教学艺术 ，看到课堂教学的新理念、新课型、新教法、得到最新的教研成果和他们走向成功的宝贵经验。 王崧舟老师的讲座理论联系实际，深入浅出，为我们语文老师如何落实核心素养指明了前进的方向，打开了一条宽广的路。<br> 老师就围绕着两个词语“隐在”和“显在”展开了本次讲座的内容： 语文核心素养，隐在了哪里？语文老师要有一双火眼金睛能够找到他。隐在的它们，我们如何能够“显在”？这就是我们要用到的策略问题。<div>一、语文核心素养“隐在”系统四个领域：单元导读；选文系统；课后习题；语文园地。研究教材的四个领域，我们就能在其中找到潜藏的语文核心素养。<br></div> 语文核心素养“隐在”单元导语里。老师举的例文是《大青树下的小学》。关注、感受、理解和积累、运用课文中有新鲜感的词语和句子就成了本课和本单元的语文核心素养。同学认知不同，新鲜感词语句子发现亦自会不同。《花的学校》和《不懂就要问》亦然。<br><br> 语文核心素养隐在选文系统中。老师举了一年级上册的《江南》为例，复沓写法的感受是其语文核心素养。但是一年级的小朋友我们又以什么样的方式来推动素养的落实？老师给了三个支架来解决。支架一：鱼儿戏耍都到过哪里呢？（东、西、南、北来感受鱼儿的自由）支架二：鱼儿在莲叶间会怎么戏呢？（游、躲、跳、穿）激发童趣，感受体验。换词语：鱼游莲叶东，鱼躲莲叶西....支架三：按照我们平时的习惯来读文体会鱼儿的自由自在。比对中发现复沓的自由美。<br> 语文核心素养隐藏在课后练习中。举例《小蝌蚪找妈妈》（两种类型的童话分别是故事人文性童话和知识性童话）课后思考题如何落实语文核心素养呢？分角色朗读课文；小蝌蚪是怎么样长成青蛙的；用加点的词语各说一句话；站在语文核心素养的落实上，如何整合意识将其连接在一起形成合力？<div> 讲故事是这篇课文的核心素养，我们如何落实？有如下条件：<br>条件一：能正确流利熟练地朗读课文；<br>条件二：按照图片顺序讲故事；<br>条件三：要讲出故事不同角色的口吻；<br>条件四：尽量用上准确的动词讲故事。<br></div> 语文核心素养还“隐在”语文园地中。以语文园地二展示台为例。展示的是孩子在识字过程中的快乐体验，自信风采；识字路径多；识字方法多；识字习惯好。 二、如果说“隐在”系统解决的是基于语文素养的教学内容，即学什么的话，那么“显在”系统要解决的就是怎么学的问题。<div>“显在”策略一：一课一得。也就是说一课只有一个核心目标。<br>“显在”策略二：得不离境。这里所说的“境”指的是语境。基于语境，融于语境。<br><div style="text-align: center;">“显在”策略三：三位一得。学得过程，习得过程，练得过程最后都指向核心目标。</div>“显在”策略四：得得相连。每课一得，得得内在有联系。老师语重心长：虽然统编版语文教材是语文核心素养是“隐在”的，但一个有智慧的语文老师有责任有担当的语文老师，应擦亮自己的慧眼去发现去锁定散落在教材的字里行间方方面面的语文核心素养，并且以“显在”让语文核心素养真正落地。<br></div> 总之，这两天的学习时间，虽然很短，但收益颇多，每一位老师给我的启发都会让我在今后的教育道路上走得更快更远，但是打铁还要自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断地提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要。<br> <br><br> <br><br>