<p class="ql-block">时光总在不知不觉中度过，回顾执教美术以来的点点滴滴，当我第一次以美术教师的身份站在讲台上的情景依然历历在目。记得当时我对自己说过这样一句话：我要用我求学的经验阅历和专业的美术知识，来赋予我的课堂别样的魅力。</p> <p class="ql-block">自我介绍</p><p class="ql-block">职称：二级教师</p><p class="ql-block">任教学科：小学美术</p><p class="ql-block">工作时间：2011年至今</p><p class="ql-block">工作学校：临沂市罗庄区黄山镇中心小学</p> <p class="ql-block">多次参加市区讲课比赛活动，数次获得一等奖</p> <p class="ql-block">教学风格</p><p class="ql-block">一、美术课学习的期望值</p><p class="ql-block"> 记不清是在什么时候，我常把“我的课堂需要两节连排”这句话挂在嘴边，主要因为40分钟远远不能满足我讲的内容。由于学生认知局限性，我总想着能用学生更容易理解的语言来赏析作品特点，如此一来，当下课铃响起的时候，学生还在热切讨论着作品背后的故事，然而这节课的探究部分还没有进行完。这表面上这是一节学生非常喜爱的美术课，但事实上课堂效率却低的离谱。</p><p class="ql-block">该怎样使40分钟的课堂学习效率更高？我对自己的教学方式和教学环节逐一排查和反思。除了精炼语言，搜集相关资料，我还对教材的知识逻辑，依托课标进行重构。比如在哪个环节补充拓展知识，删减重复的内容，替换一些学生更感兴趣的资料等等，突出重点、详略得当，充分做到“研读教材、重构课堂”。</p><p class="ql-block">二、美术课学习的自信心</p><p class="ql-block">在美术课堂教学中不难发现这样一种现象，学生在课堂上能够做到专注和认真，以及表现出的自信心，一方面来源于教师的鼓励与赞许，但更多来源于教师的认同感。其实美术没有所谓的“对与错”，有的只是你是否能说出自己的想法。因此，我的课堂中要做到，仔细倾听每个学生的回答并给予正面评价，我觉得这就是比鼓励更有效的认同感。同样的效力也存在于学生画画过程中，画的时候我不会多加干涉，但是评作业的时候，会对原创作品有更多的褒奖。这样会让越来越多的学生放下“画不好”的顾虑，开心大胆描绘自己心中最美的场景。</p> <p class="ql-block">个人习作</p>