宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来， ——钟多街道中心小学校统编版小学语文三年级阅读策略单元研讨活动纪实

小小邱

伊始 　　书海寻路，寄绛帐以情深。教海踔厉，树研究之旗帜。当我们把冰清玉洁的冬天折叠起来的时候，笑靥如花的春天便走进了我们的视野。 为提升教师解读教材的能力，探索阅读策略单元教学的有效方法，培养学生运用策略的意识和基本能力，引导学生获得必要的阅读策略，使学生成为积极的阅读者，钟多街道中心小学校“统编小学语文教材‘阅读策略单元’教学实践研究”课题组8名成员利用寒假对三年级上册阅读策略单元进行了线上线下集中研磨，继开学第一二周紧锣密鼓的试讲后再反复磨课，评课，教案与课件修改，多次的熬夜至凌晨……上展示课的日子渐渐来临，我们蓄势待发！ 展示课 　　3月16日，刘超老师带来了《总也倒不了的老屋》，沉静自若、笑意盈盈的她迅速地拉近了与学生的距离。 上课伊始，她首先播放单元导读微课，让学生对本单元的语文要素与课文的编排有了初步了解，然后从“老屋”这个词儿着手，引发学生对这座老屋样子的猜测，最后出示原文文本进行验证。这节课刘超老师充分利用课题、文本、插图、旁批等资源巧妙引导学生预测，将阅读策略中的“阅读”“预测”“验证”，再“阅读”“预测”，再“验证”贯穿始终，有效地达成了本课的教学目标。课后，听课教师对这节课也给予了较高评价。 　　3月19日，温柔可人的陈丽飞老师带来了《小狗学叫》，这是一篇略读课文。首先她让学生针对课题进行大胆预测，激发学生的学习兴趣，然后引导学生明确本课学习任务，再接着带领学生一边阅读一边运用上节课所学到的预测方法走进了课文的已知部分，在预测故事的三种结局时采用了小组合作的方式，并给学生搭建了表达支架，为之后的交流汇报作了铺垫。每个版块，任务明确，层层推进，让学生在兴趣的激发下乐于预测，学会预测。 　　3月23日，温婉知性的冉娅琼老师带来了略读课文《胡萝卜先生的长胡子》。本课教学，不仅要让学生预测“接下来故事会怎样”，说出“为什么这么预测”，还要引导其在阅读的过程中不断修正自己的想法。 上课伊始，娅琼老师就利用学生之前学过的预测方法，根据提供的线索猜童话故事的方式导入新课，之后利用预测单来学习第1、2自然段，教给学生表达的支架：“我看到……我预测……我的预测依据……”，采用先“扶”后“放”的方式学习后面的部分，最后小组合作预测并上台分享交流故事结局，教师出示原文结局验证孩子们的预测，在有趣的学习氛围中明白了胡萝卜先生的长胡子不仅帮助了别人，还帮助了自己的道理，很好地实现了“以阅读策略指导学生阅读”这一核心目标。 　　3月25日，清新活泼的冉莎老师带来了口语交际《名字里的故事》，首先她结合本单元的语文要素以“猜一猜诗人名字”游戏导入课题，之后又讲述了诗人李白名字的由来、介绍了自己名字的含义、来历及故事，观看视频，使孩子们明白了本次口语交际的学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”，最后学生交流分享了自己、家人以及名人名字里的故事。本节课教师通过多样化活动化的情境，使交际重点不断落实、巩固、强化。 　　3月30日，沉稳大气的高蜀秀老师带来了本册阅读策略单元的最后一课《习作：续写故事》，首先她引导学生回顾前面所学课文及相关预测方法，然后引导学生通过观察前三幅图中学生的动作、表情、神态，阅读泡泡中的提示语，结合学生生活经验大胆预测后面可能发生什么故事。“既然李晓明的爸爸都在外地工作，那同学们可以怎么做呢？”秀秀老师以巧妙自然的过渡语带领学生进入了“续写故事”环节，并出示相关要求：一是把故事写完整；二是运用修改符号修改有明显的错误的内容。在习作评价环节，秀秀老师对学生的习作内容作了积极、正面的引导。 课后，听课教师作了相关点评，教研组长吴淑芬作了本单元教学总结，她把这五节课的教学思路进一步系统化梳理，再一次明确了策略单元的教学方法：一是用好“阅读提示”；二是紧扣“课后练习”；三是层层推进，逐步提高。 结语 　　通过本次展示课活动，老师们对阅读策略单元的教学有了明确的方向，同时也明白了阅读策略单元不仅仅是教策略，更是应用策略，尤其在以后的教学中只有不断地巩固所学的策略才可使学生真正领悟、明白以及会应用。学习策略、运用策略、策略指导阅读……循序渐进，循环巩固推进学生的语文学习，使学生成为积极的阅读者！ 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。美好的时光总是如此短暂，阅读策略单元聚焦“预测”的这五节纷呈异彩的展示课已经告一段落！趁这次教研之东风，我们钟多中心校语文组的教研之路一定会抽穗扬花，一路采撷，一路芬芳！ 编辑：吴淑芬单位：钟多街道中心小学校