开在心田的花儿

听海

今天整理文件，无意翻出一篇心得，记录的是自己观摩教研室刘欣主任个人教学教研报告会的一些感悟，题目处只写了“心得体会”四个字，现在想来实在不妥，我给它改名为《开在心田的花儿》，是因为至今回忆起来那场人个教学教研报告会依旧温润如春风拂拭，沁香如鲜花盛开！ 　　仍然记得那是很久以前——一个春寒料峭的日子，送教下乡活动在协神学校开展，被迫听课的我走进了刘欣老师的课堂《带雨的花》那新颖的教学方法让我眼前为之一亮，心头为之一震。那充满激情又饱含智慧的语言一次又一次引领孩子行走在字里行间，整个课堂芳香四溢，那朵娇嫩的带雨的“花”在师生融洽的互动中悄无声息走进孩子的心田，也触动了坐在教室后排听课者——我的心弦。原来语文课堂可以这么美！ 多年后的今天已经成为教研室副主任的刘欣老师作为我们新乐语文教育领路人在东方美院举办个人教学教研报告会，让我们再一次领略了她的教学风采与课堂魅力！如今的她洗尽铅华，沉淀下来的是对课标的深层领悟，对目标的精准把握。随后怀着虔诚的心拜读了她的《思路欣语》一书。翻开扉页，静读文字，我一次又一次地被感动着：感动于她对教师职业的执着，感动于她对生活、对语文的真诚，感动于她如饥似渴、潜心读书的激情，面对每天繁重的行政事务，她竟能一去浮躁，定性静气，用勤勉作桨，用书籍作舟，用燃烧的智慧把握方向，向着自己认准的目标，默默地努力、实践和审视，用心构筑属于自己的生命课堂。 喜欢刘欣老师在个人成长报告会上的一句话：一个语文人必须懂语文，学会提炼语文。刘欣老师是一个真正懂语文的语文人。何为懂语文？那就走进刘欣老师的展示课《雪孩子》去寻求答案。 《雪孩子》是小学二年级上册的一篇精读课文，在这堂课的识字环节，刘欣老师用了多种识字方法进行教学。如：形声字识字、语境识字、随文识字、结合图片识字、字理识字。不同的识字方法激发了学生积极参与到学习中来的热情，例如在学“烫”时通过出示下面点着火，上面冒着热气的图片进行字理识字，让孩子们形象生动的记住了这个字。再如学习“灭”这个字，放手让孩子采用字谜“一火灭”、形象记忆“火上带一帽”等方法，使孩子们瞬间开启大脑又兴趣盎然。 把写字教学落到实处又处理巧妙，刘欣老师并没有引导孩子对每个字进行观察示范，而是抓住重点字“赶”观察其笔画穿插、间架结构，再示范书写，一点带面，举一反三。当孩子进行书写练习时，配上中国古典音乐，汉字书写与音律相结合，这是何等的和谐！我相信此时的孩子心必定是宁静的、孩子的书写必定是用心的。 特级教师孙建锋曾经说过：语言文字是有声音的、有色彩的、有情感的！课文朗读环节刘欣老师就还原了文字的声音、色彩、情感。比如在朗读练习：“不好，小白兔家着火了！”这一个感叹句，多次创设情境把文字转化成画面，多次引导孩子体会雪孩子的焦急心情，并且把标点与朗读有机融合。 《雪孩子》这课需要达成的目标还要初步学习默读，如何在较短的时间体验默读的学习方法呢？刘欣老师采用初学方法——自主尝试——反思修正三步学习默读，首先教给方法，再学生自己尝试运用方法默读，最后结合要点反思方法是否正确。引导到位，学习高效。就这样简简单单教语文，扎扎实实进行语言文字训练，实实在在教给孩子们识字、写字、朗读的方法，把时间和空间留给学生。 何为语文人？在研讨沙龙中，刘欣老师一再强调‘三思后教’思课标、思教材、思学生似乎给了我们启示。思课标就要认真研读课标，课程标准是语文教学的纲领性文件，是语文教学之魂。指导着语文教学的方向。指引我们“语文课教什么”。 思教材就要认真解读文本。老师先要走进文本用心解读文本，与文本对话，与作者对话，与编者对话。通过老师用书及文本中的思考练习揣摩编者的意图，明确“我要教什么”。思学生，刘欣老师的一句话印象特别深：你教哪个年级的孩子，你就要努力变成哪个年级的孩子！是的，我们要了解自己的孩子需要什么？才会把握有价值的教学内容。做到“目中有人，润人无声”。 何为语文人？心中充满教育机智，心中装有学生的老师才能称其为语文人。且听她的评价性语言“你的声音真好听，我相信雪孩子听了也一定喜欢！”“第一次听到你悦耳的声音“你又启发了我们”刘欣老师就是这样的一位处处涌动激情“把课上到学生心里”的语文人。 有人说刘欣主任的课信手捏来即是一节优质课。可是听了她的心路历程，成长经历就会明白一个真正的语文人不是天生的，每天早上比别人早一个小时上班，深夜当孩子睡觉后比别人晚睡一个小时，坚持每天一篇字，坚持每天做读书笔记，坚持每天学习理论，她的语文内涵、语文素养是通过不断学习积淀而来的。　　鲜花的绽放总要经历寒冬的孕育与等待，心田的花开总要经历时间的沉淀与打磨。从刘欣老师的身上我学到了什么是努力？什么是坚韧？在教学路上有你指引方向，真好！