“语文”到底是什么？什么是语文？

曾一平

一、 语文是一门最难教好、也最难学好的学科

一提到“语文”，人们便自然而然地想到学校开设的“语文课”，或者“语文课本”。

其实，语文是一个多义词，通常作为语言、文字、文章、文学、文化的简称。因此，语文课也就成了包含语言、文字、文章、文学、文化的综合性学科。

如果用一句最为通俗的话来讲——语文就是一锅“包罗万象的大杂烩”。因此，在所有学科之中，语文也就成了最难教好、也最难学好的学科。

即使你在学校的历次语文考试中都是满分，你的语文也未必就已经学好了。

比如：有的语文老师就不一定能够写出一篇像样的散文或小说，更不用说诗歌了；参加演讲比赛也未必能够获奖。大学中文系教授参加语文高考也未必都能够获得高分。因此，在历年高考中，数、理、化等学科拿满分的不乏其人，而语文高考我却从来没有听说过有得满分的（或许是我孤陋寡闻吧）。

二、 语文是一门必须花大功夫学好的学科

在同行中流行这样一句话：“赢得了语文就赢得了高考。”意思是语文学好了，考好了，其他学科的考试成绩也就水涨船高了。不仅高考如此，其他各种考试也无不如此。

一个学生，如果识字量很有限，在阅读理解方面必然会受到影响；阅读理解跟不上，在其他学科考试中的读题速度、对题目的理解也就受到相应的牵制，这能考出好成绩来吗？

所谓“会读书”就是在识字量、词汇量、文学文化知识、阅读速度与效率，理解、分析、归纳综合能力等等方面都具有很大的优势。而这些优势的形成恰好都跟语文学习密切相关。

一个学生如果“会读书”，凭借相应的工具书及上网搜寻相应参考资料的能力，所有的教科书在提前预习中就能够理解其中大部分内容，书上的大部分练习题不用老师讲解也能够独立完成。

在我早期任教的学校有一位高中毕业生，那时还没有恢复高考，于是刚毕业就被学校留下来担任高中语文教学，因为教学效果受到同行及家长的一致好评，不久便担任本校高中语文教研组的组长，还被评为全市优秀教师，几年后通过西南师范大学的本科在职函授培训，以后在第一批教师职称评定中便被评审为中学高级教师。这一切无不得益于他“会读书”，而且具有很强的自学能力。

三、语文是一生中不可或缺的“随身宝”

在我的教学经历中，发现不少学生对语文学习都没有多大的兴趣，更不用说爱好了，尤其是数理学科成绩比较好的学生。因为当时整个社会就盛传着“学好数理化，走遍天下都不怕”的“格言”。

为了引发学生学习语文的积极性，我便反复跟学生宣讲：“语文是你一生中非常有用的随身宝。”

在学校学习期间，语文是你学好其他学科的基础工具；当你走进社会之后，语文便是你一生中通往成功的桥梁。

假如你不会“说话”，能够顺利地找到工作吗？即便有幸找到了工作，你能够与同事或上下级巧妙而有效地交流吗？能够把关系处好、工作搞好吗？

假如你的写作能力太差，不会写工作计划、不善于写总结报告，更不会宣传演讲，你一生又能有多大出息、干多大的事呢？当然，你若是一个重要部门的重要领导，你可以给自己配备能力很强的秘书或助理，但假如你的语言表达能力非常有限，他们能够正确领会你的意图而把工作做好吗？

假如你要终生从事美术创作，如果你不会给你的精心之作精当命名，你作品的价值将大打折扣。

一个人的语文水平就是一个人如影随形、无法伪装或掩盖个人内涵的“标签”。你一开口说话或提笔写字，你的人格秉性、文化教养、知识水平等等个人内涵，就像贴在你脸上的标签一样立即显示出来。

语文就是你们一生中非常有用的“随身宝”，你走到哪里它就跟到哪里。会用这件宝贝（学好了语文），它便会为你的人生增光添彩，不会用（语文水平太差），它就会成为你一生中难以摆脱的最大麻烦。

学生都是明理的。我反复宣讲的功夫没有白费：在我所任教的班级中，绝大多数学生对语文学习都非常重视，以后的教学效率也就随之而不断提升了。

四、仅靠语文课堂是学不好语文的

语文课堂教学的成效跟学生语文能力的提升是密切相关的，但它绝对代表不了语文学习的全部，它仅仅是一个发端、一个指引。因此，课堂功夫不能差，但课外功夫更加重要。

语文教学中的“读、写、说”三个重要环节，无论多么高明的老师，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。

就以“读书”而言，单凭中小学那点语文教材及课堂阅读的时间是远远不够的！

着名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里”。北大资深教授钱理群先生有更为明确、直接的表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题，都可以直接或间接地从丢失了读书之“根”上去找到原因。

在小学六年中，学生如果不能够读完300——500本“像样的书”；初中生若没有500——1000本的课外阅读量，高中生若没有1000——2000本的课外阅读量，单就阅读量而言就是一个很大的缺陷。这里就涉及到两个问题：

第一、读什么书？

小学阶段，中外文学名著至少得读个十来本，科普读物、名人传记、历史小说、生活常识、寓言童话集子等等、根据实际情况各有侧重。观看适合而有价值的影视剧也可以视为阅读。

中学阶段阅读范围就更加广泛了，除了弥补小学阶段的阅读缺陷之外，还可以延伸到天文、地理、历史、哲学、生物学、仿生学、社会学、宇宙学、未来学等等诸多方面，学科门类要尽可能广泛。这种广泛阅读与学者的研究性阅读有着根本性的区别。作为中学生，主要是拓展知见视野，扩展胸襟、提升精神境界、弥补课堂学习之不足。而不是要钻研某些学问，

第二、哪来那么多时间？

时间就像海绵里面的水，是挤出来的。

小学六年12个寒暑假，周六、周日总共600多天，还有其他节假日。少去几个培训班、少玩手机与电子游戏，提高作业效率，时间完全是足够的。

根本问题并不是时间问题，而是如何培养孩子阅读兴趣的问题。孩子有了阅读兴趣，他们自然就会挤出时间来了。

还有就是阅读方法的问题。高效的阅读方法不仅速度快，而且效果好。近些年来许多民办教育机构推出了许多快速阅读法、高效阅读法，如果能够熟练运用这些方法，阅读量在上面的基础上翻个两倍、三倍都完全不在话下。作为学校的语文老师（包括学生家长），就不能够仅凭老一套方式教学生读书了，而应该积极主动地去获取相关信息，并甘当小学生“拜师学艺”，尽快地为自己“充电”，单靠吃老本肯定是不行的。校方领导也应该努力为老师“充电”提供相应的帮助或条件。

以“写作”而言，单凭中小学那点作文教学方式及作文量也是远远不够的！

我有一个姓张的女学生在初中三年之间自己写的日记、诗歌、杂感等等，就有几十，文字量不下于50万字，当时市面上还没有电脑，她完全是凭手写的，字迹还非常工整、漂亮，这完全是在没有任何压力的情况下自行写作的。这当然只是一个特例，但也说明一个问题：学生的写作积极性一旦充分调动起来，其成效是令人难以想象的。

学生写作文的功夫主要是在课外，老师的本事在于变“要我写为我要写”。只要目标明确，信心坚定，肯下功夫，办法就会层出不穷，我就大可不必在此赘言了。

以“说话”而言，普遍认为中小学生根本就不是问题。其实这是一个极大的认识误区。实质上，“说话”是一个人一辈子都要学习的一大学问。

从某种意义上来讲，“不会说话”是绝大多数人一生的缺陷，不然，人类社会就不至于有那么多的误解或误会了。

什么叫“会说话”？简而言之有以下几点：

第一、言简意赅，要言不烦。

许多“长会”、“大会”，领导人口若悬河、长篇大论讲了大半天，而听者往往不得要领，开会与不开会没有根本性的区别，既浪费自己的时间，更浪费了大家的时间。在家庭教育中，不少父母老生常谈、翻来覆去、唠唠叨叨，不但没有起到良好的教育效果，反倒让孩子感到十分厌烦。在课堂教学中不少老师废话连篇，套话重复，单是组织课堂教学这个小小环节就不但浪费了不少时间，而且效果也不好。不少语文老师对于课文的串讲、分析，基本上都是一个一成不变的模式，讲解了几十篇、上百篇文章，学生还是不会分析课文、提炼中心思想（学生不会读书），导致高考、中考中的阅读分析题成了丢分最多的一个板块。

第二，能够引发听者的高度兴趣。

为什么不少学生讨厌上课？很大程度上是老师的语言没有吸引力，引不起学生听课的兴趣。

在应聘谋职中，不少应聘者没有几句话就被开掉了，跟语言表达水平与能力不无关系。

在销售中，巧妙的语言表达能力便是促销的助推器，各行各业的“销售冠军”，绝对没有不善言辞之人。

第三、能够让听者“动心”。

所谓“动心”就是要达到说话者的目的，即使没有达到目的，也要做到不让对方难堪、自己掉价，并且留有继续交谈的余地。

学生学会说话，单靠课堂教学能够奏效吗？

课堂教学的作用不外乎做个示范，同时给学生指出提高口头表达能力的方向与路径，大多数的实践与练习都是在课外。而老师的着力点则是课外练习、实践中的引导、督促与检查落实。

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