<p class="ql-block">15－20分钟老师讲什么？</p><p class="ql-block">一、问题串，抛问题，整理知识，整理方法，整理数学，整理多元评价，不仅对错，还有习惯（大小、字体），方法，评价（互助组的评价）:例如双线评价。</p> <p class="ql-block">3分钟学生听什么？</p><p class="ql-block">老师讲超过3分钟，是无效的学习。展讲学生，边讲边写。老师，此时可以帮助学生辅写。</p> <p class="ql-block">板书怎样设计？</p><p class="ql-block">三个区域:理念上的区域</p> <p class="ql-block">一、知识区</p><p class="ql-block">后续例题是知识的研用。知识一节课至少3次张嘴说知识。知识每个环节都要说。知识可以先有学生小结，然后师生共同说出，老师板书。</p> <p class="ql-block">二、示范区</p> <p class="ql-block">例题示范在前，学生动手在后。例题书写:思路步骤，完整过程。要求:简洁明了，逻辑清晰。</p><p class="ql-block">例题双重示范性:先示范思路，后示范过程。</p> <p class="ql-block">三、活动区</p><p class="ql-block">看图片，看视频，做题都叫活动。</p><p class="ql-block">可以让学生展演，书写</p> <p class="ql-block">学生表达展演的时候，不断的表达这节课的知识点。</p> <p class="ql-block">教研员点评:1、教师必须规范几何画图</p><p class="ql-block">2、活动区可以及时擦，示范区不能擦。</p> <p class="ql-block">多次再现，至少三次，学生听，看，表达，就可以实现学生熟练这个知识技能板块。</p> <p class="ql-block">1、典型性:例题是对知识区的承载，剖析的某一个关键词。例题的选取的典型性，表现在要匹配当日所学知识。</p> <p class="ql-block">2、复合性</p><p class="ql-block">3、学生学习四动:听，看，做，表达。</p> <p class="ql-block">几何问题三要素:图形语言，几何语言，文字语言。新授课必须具备。</p> <p class="ql-block">1、新授课的学习方法</p><p class="ql-block">几何问题的学习过程是:观察，猜想，验证，证明。</p><p class="ql-block">猜想:养成习惯从位置关系，数量关系两个方向</p><p class="ql-block">验证:折叠，拼，度量，旋转，实验等方式。</p><p class="ql-block">验证:用性质，定理展开推理。</p> <p class="ql-block">2、复习课的上法:</p><p class="ql-block">章末，板块，专题这三种上法</p><p class="ql-block">3、讲评课</p><p class="ql-block">试卷讲评，习题讲评</p> <p class="ql-block">4、微型课</p><p class="ql-block">一、局部</p><p class="ql-block">1、时间:15－20分钟</p><p class="ql-block">2、空间:不受限制</p><p class="ql-block">3、无学生活动的流程展示</p><p class="ql-block">4、活动对象:同行</p><p class="ql-block">5、只有预设，没有对话生成，没有问题生成，没有生成就没有交流对话。</p><p class="ql-block">二、整体</p><p class="ql-block">1、教学内容全面</p><p class="ql-block">2、教学理念体现全体参与（学生四动）</p><p class="ql-block">3、教学流程完整，提现知识，方法，教学思想融合发展。</p><p class="ql-block">4、教学评价体现多元</p><p class="ql-block">5、板书科学完整。</p><p class="ql-block">三、</p><p class="ql-block">1、学生有参与，有思考，学习要真实发生。切忌教师自问自答。</p><p class="ql-block">2、给学生给机会全面参与</p><p class="ql-block">3、老师的提问要多样性，梯度性，启发性，</p><p class="ql-block">4、学习要高效发生:有提炼，有整理。整理:每一个数学活动结束，老师要带着学生归纳到一般知识里面，科学，完整的梳理。</p><p class="ql-block">提炼:若是习题，老师要提炼知识背后的思想和方法。</p><p class="ql-block">5、深度学习</p><p class="ql-block">字的大小和排布都要作对，习题要作对。多次表达才能学习深度化:上课给学生大量的表达机会。</p><p class="ql-block">七年级学习时间少，多给机会表达。一天至少一次表达。八年级一天至少3次机会表达。九年级大量表达，老师渐渐退出。</p><p class="ql-block">6、七年级敢讲，八年级会讲，九年级善讲。</p><p class="ql-block">七年级小老师要求:台风好:站姿正，侧身站，带着问题讲，随时提问，声音大。写主要解题过程。有一些活动</p><p class="ql-block">八年级小老师有部分活动:听，看，站，讲更完善</p><p class="ql-block">九年级小老师有大部分活动发生。</p><p class="ql-block">7、马斯洛需求层次理论:越近需求的满足，越能激发学生的求知欲望。初中孩子有被看见，被需要的需要，所以建立共学组，互助组。激发学生需求的满足，激发学生的求知欲:我必须学，我喜欢学。</p><p class="ql-block">1）往上走，态度，情感，自我认同需要得到满足:我有机会得到认同，相信，尊重，需要，全面发生。</p><p class="ql-block">8、学习的创造发生:有质疑，有创新。让孩子的思维不断地发展。一个大美的:各美其美，美人之美（成就每一个人的作用）、美美与共幸福的课堂（生生，师生之间）</p><p class="ql-block">学生更新观念:别人请你讲题，你收获了听，看，做，讲的机会。所以你是幸福的。</p><p class="ql-block">9、</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">共学组活动和互助组活动:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>