【和合四十中·课程】聚焦和悦心育和合学子“心”花开

中正

阳春三月，微风和煦，绿柳含烟， 风如酥，花似火，鸟儿枝头闹，杨柳燕影斜。在如此美景映和下，《花开“心”路和悦心育》课程开课接近一个月了。回顾课程初期的构思、课程纲要的诞生、课程的实施，感觉自己就像是在孵化学生心理健康教育梦想的蛋，现在终于破壳而出，感慨良多！ 　　2008年，我因为班级里一个不好管理的学生，与心理学结缘，那时我就有一个梦想：教快乐学生、做幸福老师！走在这条路上已经整整13年了，可每次反思自己时都对自己不满意。心理学的知识让我受益良多，成为了一个幸福的老师，但我的学生好像收获甚微。仅仅在处理突发问题或上课偶尔的渗透，远远不够。特别是新冠肺炎疫情爆发以来，越来越感觉到解决学生心理问题成为了“授之以鱼”和“授之以渔”的问题。与此同时，主国情主任多次引导并鼓励我。于是，我萌发了做一系列课程的想法。希望学生通过系列课程学习到心理知识，并学以致用，解决自己部分心理问题，同时可以帮助同伴或家人解决一下情绪、沟通等方面的问题。 　　课程根据小学高年级学生心理特点，分四个部分，共16节课完成。 五年级分两部分实施，我自己班级的学生占用班会课、其他班级招募的学生上校本课。 六年级学生采取集体讲座形式，把每月四课时内容整合为每月一次讲座。希望让更多学生受益。 　　由于五年级两个班上课，学生来源不一，我在操作过程中就发现了问题。我们班，自己的学生，全方面的了解，在平时渗透心理学知识的基础上，课程设计内容目标达成度高。比如在第二节课《认识自己》这一课时，其中有几个孩子触及到了深层问题，也都及时处理了。没有给孩子造成二次伤害。 　　校本课，50多个陌生的孩子，第二课《认识自己》，我就转变了方式，从比较中庸的自己的优缺点开始，没有指向心理深层思考的方式方法。这是目前对这伙孩子来说最好的方式了。 　　上周遇到几个班主任反馈，“上心理课的下课就跑去了，真积极啊！”“我们能换人吧？又出现俩更皮的，那俩能忍受的了了”“一个家长问，为什么是我孩子去上心理课，我给解释后立马说，孩子说了，心理课挺有意思，我认识自己了”……课程刚刚开始，可能不光家长有偏见，我们老师也对课程认识有限。我们的课程不是针对问题学生，而是普及心理知识，对各种学生也包括老师，都有实效。但最好的评价是学生们受益并有收获。 　　六年级完成了第一场讲座《认识自己承担使命》，这是课程《悦纳自己》的整合版。虽然是利用午休时间，学生仍然情绪高涨，班主任老师也给予了最大的支持，希望学生们再聆听之后，让每一分钟、每一句话都带给孩子深刻的思考和沉淀。 　　转眼间，课程实施快一个月了，小雏鸟也即将羽翼丰满。以后的路我将坚定不移的根据最初的设想实施《花开“心”路和悦心育》课程纲要，小范围调整方式方法。 让和合少年拥有健康的心理、和谐的人际关系、朝气蓬勃的活力、近有触手可及的目标、远有保家卫国的理想抱负……做到沟通有方法、面对困难有勇气、团结协作有同理心、实现目标有内驱力……将这些良好品质内化，与身体一同长大，拥有阳光、智慧、快乐、有意义的一生。让心理健康知识如春风化雨、如水到渠成融入孩子的生活。为培养身心健康、知行合一的和合学子而努力！ 撰稿人：李红审稿人：李伟娜