思维决定行为行为决定结果

好好💋

——2021年全区义务教育阶段中小学信息技术学科教师培训 伊旗第一小学郝燕荣 　　十八大以来，作为教育同仁，有一个词大家一定感受最深，那便是“核心素养”，“核心素养”的提出，是基础教育课程改革的创新点和突破点。作为一名小学信息技术老师，第一时间当然是解读信息技术学科“核心素养”：信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。对于核心素养，我是有自己的理解的，可总是感觉自己不能完整的表述出自己的想法，不能将这些素养的培养落实在自己的教学中。 非常感谢今天上午边琦教授带给我们“信息技术教育中的计算思维”的讲座，边琦教授是内蒙古师范大学教育学院副院长，是我们鄂尔多斯人，瞬间倍感亲切。边教授选择了信息技术学科核心素养中最核心的“计算思维”作为讲座重点，让我受益良多。 　　其实在生活中，我发现一个现象，每一个从事与计算机相关工作或学习的人，都会有一个优势，就是当他遇到问题时会有自己的一套解决思路，比如微信刚刚有了语音转文字功能时，我校一个年龄偏大的信息技术老前辈就“科普”我们学校老师，在写心得反思时（学校要求老师们每月上交电子版反思），可以使用语音转文字功能。所以我们学校不管年龄多大的老师，不管平时用不用计算机，她们在这方面的效率都非常高。这样的例子数不胜数，一直觉得是因为我们学的这个专业的缘故，可细细想来，对于层出不穷的新应用、新功能，我们也是现学现卖，那为什么我们面对问题时会有这样的解决思路呢？我想这就是一种“计算思维”。 正如边教授所说，“计算思维”就是运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列的思维。而计算思维的四个核心就是：分解、抽象、识别模式、算法。我们要培养学生“计算思维”，那就得对“计算思维”有非常透彻的理解。边教授不仅对于“计算思维”见解独到，他还研究了人类科学活动中遵循的其它两类思维方式：理论思维、实验思维，并指出包括计算思维在内的三种思维方式，它们涵盖了多学科素养，比如物理、数学、计算机科学等。印象最深的是边教授说，我们如果只停留在应用层面，我们是永远赶不上时代的发展的。 　　想起我工作中的一个案例，正好解释了计算思维解决问题的过程，因教务工作需要，每到考试，我们都需要制作学生考试桌签，就是大概六分之一A4纸大小的卡片，上面需要有：学校名、姓名、准考证号、考场，原来负责的老师制作方式是在word中插入文本框，制作出一个空卡片（没有学生信息），然后复制出多个，在根据名单中学生信息，人工输入每个学生的信息。这个工作量非常大，每次都需要三位老师一天半的时间制作打印，半天的时间对照名单核对信息，而且有很多地方容易出错，比如：页边距、下划线等等。后来我们信息组拿到这个任务时，没有按原来的方式做。 　　可以直接使用excel制作桌签，使用已有电子表格数据。只是需要做一些转置和表格格式修改，整个制作过程没超过一小时，而且只要基础表格数据没错误，桌签就不会有错，不用进行校对。节省了人力、时间，降低了出错概率。其实，论技术，word和excel的这些常用功能大家都不差，只是在思维这儿出现了偏差，可见培养“计算思维”的重要性。 　　在实际教学中结合前面学习的“项目式学习”法，我们不仿把学习目标设计成一个项目或者小的任务，在任务要求时，让学生设计出自己的解决思路，我们来引导他们运用“计算思维”去解决问题，作为老师，我们不仅是知识的传授者，更是能力的熏陶者，我们要在教给学生知识的同时渗透解题思路，潜移默化中影响孩子的一生。