春暖花开，乐不思“薯”， ––中一班自然教育课程

Lucky

《指南》中指出：“经常带幼儿接触大自然，激发起好奇心与探究欲望。”我园地处农村，蕴含着得天独厚的环境教育资源，利用多种途径获得有关红薯的知识，在小组观察、集体交流等活动中，培养幼儿愿意与人交往，具有自信、自主的表现，在交往过程中会用礼貌用语，关心他人等能力。在追随幼儿的兴趣活动中，也能够使幼儿发展社会适应能力，为其终身发展点了基础。 本月我们以上学期从幼儿园收获的红薯带回家冬藏、育苗活动为契机，通过红薯这个特殊的载体，通过亲身体验、直接感知实际操作感受劳动意义和对红薯的认知，在与同伴共同劳动的过程中发展幼儿的社会性。 趣谈篇—自信属于你 　　开学伊始，孩子们便交谈着之前带回家的红薯都是什么样子。有的高兴地交谈着，有的低头嘟喃，还有的抱怨一番，孩子们交流着自己的感受。 　　👧🏻:“晶晶老师，我带回家的红薯都发芽了。” 👦🏻:“妈妈给我搁水里泡着长芽了。” 中班下学期幼儿对于赞扬、认可的心理需要正在萌芽，当孩子们交谈着自己的红薯时，需要我的表扬与肯定。我跟孩子们说：“那可以把你们育出来的红薯带到幼儿园你来照顾呀，你们也太厉害了，连老师都想看看你们育出来的红薯苗是什么样子。” 👧🏻:“我的红薯一开始还有，后来就丢了，不知道让奶奶弄哪儿去了。” 👦🏻:“我的也是。” 受疫情影响，寒假时间变得稍长，孩子们带回家照顾红薯时，开始接收任务，有初步的责任感，但对于任务的持久性受年龄特点发展影响，最后有很多小朋友都没有育苗成功。 我安抚着说：“没关系呀，丢了我们可以想办法，再得到红薯。开始红薯不是没有丢吗？说明你照顾的很好，后来丢了，怎么丢的呢？下次我们注意保护好自己的东西就可以了，也要想办法解决呀。” 第二天，好几个小朋友都把自己的红薯带回到幼儿园，孩子们讨论着、交流着... 👦🏻:“我的红薯是从幼儿园拿回家种的，我又带回来了。” “你是怎么照顾的红薯，让它发芽了，跟小朋友们分享一下。” 👦🏻:“放到客厅窗台上了。” “呦，那可以晒到太阳呀，需要浇水吗？” 👦🏻:“等水没了，倒一点，再没了，再到。” 👧🏻:“我的红薯是从家里来的，妈妈种到客厅了，种到土里。” 👧🏻:“我的红薯种到花盆旁边了” 👧🏻:“我的红薯是姥姥帮我种的，我给它浇水。” 　　👦🏻:“我的红薯是我跟妈妈一起去买的。” 👦🏻:“我的红薯是姥姥给我的。” “姥姥怎么知道你需要红薯的？” 👦🏻:“昨天我们一起吃饭，我问姥姥，姥姥正好有，就拿过来了呀。” 👧🏻:“我的马铃薯是跟厨房里的，就拿过来了。” 　　👦🏻:“我的红薯秧是我和暤皞一起到园长妈妈那里得来的。” 👦🏻:“我们还一起给园长妈妈做了贺卡，谢谢她。” 👧🏻:“等我们的红薯长出来也要给园长妈妈尝尝。” 　　👦🏻:“我们的红薯是我、轩轩、墨墨一起去跟吕老师那里拿来的。” 👦🏻:“我们跟吕老师说谢谢了，也让她尝红薯。” 　　孩子们交流着自己的红薯是从哪里来的，怎么来的，在活动中寻找解决问题的办法。没有红薯的小朋友也通过自己开动脑筋与家长、老师形成了一个小社会群体解决问题，最后得到红薯、马铃薯和红薯秧。通过交流、沟通，在活动中展现自己，锻炼了勇敢、胆量也培养了自信心，也引导幼儿懂得感恩的社会交往技能。 动手篇—快乐属于你 当班里的红薯、马玲薯慢慢多起来，已经没有那么多花盆可以中红薯和马铃薯了，这可怎么办？孩子们发现沙池周围就有可以用的材料和工具，我们一起做多好呀，于是下一个活动正在慢慢展开。 地垫大变身 　　👦🏻：“晶晶老师，我们一起用这个垫子就可以围成一个花盆。” 👧🏻：“对呀，这个又大，能种红薯秧。” “那我们怎么把他们连起来呢？” 👧🏻：“这里有铁丝，可以穿上。” 👦🏻：“这个铁丝不行，还得用呢。” 　　我看着孩子们交谈，自言自语：“刘爷爷那里是百宝箱呀，什么都有。” 👦🏻🧒🏻：“那去问刘爷爷吧！” 　　👦🏻：“你来扶着，我来穿。” 👧🏻：“我怎么穿不过来。” 👦🏻：“我帮你，你扶着。” 木板大变身 　　👧🏻：“晶晶老师，这个木板也可以做花盆，我们家有时木头的花盆。” “这个木板够深吗？” 👦🏻：“你把他竖过来就行了呀。” 于是孩子们寻找工具，开始动手操作，“老师，这个锤子也太沉了。”“没事儿，我来帮你，我累了你在弄。”可是到最后，圆形的花盆底儿漏了个洞，这时，谦谦走过来说：“老师，拿木板堵上就行了。” 　　我看着孩子们的成果，高兴地拍手：“你们也太厉害了，也很辛苦，但是都坚持完成，可真棒！但是地垫、木板的周围都是缝缝，漏沙子呀，怎么办呢？” 孩子们有的说拿胶条粘，有的说拿袋子套上，有的说拿纸垫着，在交流中协商，最后一起决定用报纸垫在做好的花盆里。 　　👦🏻：“老师，这个木板花盆底儿是圆的，怎么用报纸垫呀？” “咦？报纸也可以变成圆形，我这里有笔和剪刀你需要吗？” 👦🏻：“老师，我知道了，剪出来圆形就可以了，哈哈哈。” 　　两个深深的花盆形成了，但没有沙子和土壤呀，种红薯需要土壤呀，于是孩子们齐心协力一起运沙子。 　　孩子们在过程中跟刘爷爷问好，寻找工具，刘爷爷耐心的为孩子们解决问题，最后我们一起合作，经过孩子们的不懈努力，学会了坚持完成有难度的任务，一起做出了可以在班里种白薯秧的大花盆。在过程中，遇到困难，孩子们开动脑筋解决问题，互相帮助，营造了和谐、快乐的班级氛围。 花盆趣事 　　有一天在沙池旁突然多了一个小花房，孩子们纷纷围过来观察。“这个花盆也可以种红薯，那我铲沙子。”“我也来！”“我也来”，顿时，一个小小的花房旁就围了很多小朋友，我继续观察没有说话。一个、两个、三个、四个、五个、六个......越来越拥挤。我蹲下来说：“你们可以商量一下，这么多人怎么办呢？” 👦🏻：“我先来，你再来。” 👧🏻：“你一会让我来行吗？” 👦🏻：“嗯。” 👦🏻：“你们先弄，我一会再弄。” 　　孩子们通过协商的方法，轮流给花房进行填沙子，在交往中学会运用交往技能。拿回来后还自发的为小花房洗澡，合作擦干净小花房。 　　在寻找花盆的过程中，有的小朋友带回来很多小花盆，与小朋友相互分享。“我的花盆是从家里带来的，有好几个。” 👧🏻：“我没有花盆...” 👦🏻：“我可以送给你呀！” 　　也在过程中学会了运用了分享的方法，与同伴交往，知道照顾同伴，不再只是关注自己的感受了。 百科篇—智慧属于你 　　当红薯秧长大后，经过园长妈妈的经验分享，孩子们的互相探讨，我们开始进行抽苗活动。 👦🏻：“我先拿出来看看，你看这是根。” 👧🏻：“你慢点，别弄坏了。” 👦🏻：“老师，我怕弄不好。” 👦🏻：“我知道，我帮你。” 孩子们小心翼翼的进行着抽苗活动，生怕把红薯苗弄坏，知道珍惜来之不易的秧苗。 抽苗活动 　　抽完苗后，孩子们自发地开始了对“薯”的讨论。 👦🏻：“晶晶老师，我还知道储存红薯可以挖地窖，地窖要深1.9米。” “你是怎么知道的呢？” 👦🏻：“妈妈告诉我的。”“地窖的口不能挖的太小，这样人也进不去。还要1.9米深。” “你知道的真多，老师都需要向你学习。” 👦🏻：“老师，我也知道，把红薯放到保鲜袋里不爱坏。” 👧🏻：“老师，红薯成长需要土壤、空气和水。” 孩子们交谈着，于是发动了“薯”你棒的打卡小活动和“薯”你有趣的谈话活动。 　　孩子们可以通过多方面自己获取信息，再与小朋友们相互分享。既锻炼了孩子的交往能力，也锻炼了孩子获取信息的能力。也可以在“薯”你有趣活动中分享自己对于红薯的所见、所闻、所感。最后我们评选出“薯儿小达人”等称号，增加了孩子们的自信心与成就感。 照顾篇—责任属于你 　　在照顾红薯的过程中，引发了一个问题，就是红薯有的时候湿漉漉的，有的都坏了。于是教师为幼儿提供了“薯儿照顾记录”、“成长记录”，防止小朋友互相不知道今天是否浇水了等问题。 　　👦🏻：“老师，我今天该浇水了。” 👧🏻：“今天我把我的红薯拿到太阳下面晒着，这样就能长大了。” 乐不思“薯” 　　关于“薯”的活动也延伸到了活动区，孩子们用不同的方式表达自己对“薯”的所见与所感，一起看看孩子们的精彩瞬间吧！ 　　《指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，合理安排活动，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”基于这样的理念，我们通过薯儿是这样来的、薯儿的家是这样来的、薯儿小百科等等的活动，发展了幼儿的社会性，增加了他们的交往机会，学会运用交往技能；在过程中锻炼幼儿的胆量与自信；引导幼儿发现问题、解决问题的能力，培养幼儿的责任心等。“薯”儿之旅还在继续，让我们期待更精彩的风景吧！