<p class="ql-block"> 3.28日的培训，在薛法根老师的《军神》一课下，拉开了帷幕。薛老师的课，从不曾让人失望。这节课，薛老师从解释词语切入课文，然后确定文中的两个人物：沃克医生和刘伯承，这篇课文写的就也是这两个人之间的故事，接着梳理出沃克眼中刘伯承身份的变化：普通病人-军人-军神。紧接着，薛老师就提出：沃克是怎么发现他是军人的，又是怎么发现他是军神的？请学生自读课文并做上记号。然后分别请学生汇报自己的发现和思考，通过抓住两个关键词伤势严重、却从容镇定，认定他是一个军人；通过他拒绝使用麻醉剂、手术时数沃克医生的刀数、即使汗如雨下仍旧一声不吭这三个关键点，看出他是军神。这里通过抓关键词，帮助学生初步感受刘伯承的品质：意志力惊人。接着，通过整合上面的梳理内容，让学生连起来说一说，复述课文，学生对课文有了整体感知。然后，薛老师提出了另一个问题：沃克医生在发现他是病人、军人、军神的态度一样吗？并让学生划出他态度的变化，体会人物神态描写所体现的人物心情。接着通过分角色朗读，发现刘伯承态度的平静，但是他的内心真的平静吗？在这里，薛老师教给学生理解人物的方法：在平静的地方问个为什么。通过一个个的为什么，学生们渐渐读懂了人物的内心，深入体会了刘伯承钢铁般的意志。最后，薛老师提出，从人物的语言、动作、神态读到内心，才是好读者，当然不仅要会读，还要会写。然后学生动笔用三五句话写了焦虑、感动等心情，通过自己写一写，深刻体会语言、动作、神态描写对表现人物内心世界的重要意义。</p><p class="ql-block"> 然后，薛老师为我们做了《如何让学生越学越聪慧》的报告，薛老师提出，读书要让学生开窍，教学时，人文主题与语文要素是盐溶于水的关系，是不可分离的，而且教学的诀窍是万变不离其宗的，其中阅读教学只有五件事：识字、学词、熟读、精思、巧练。接着，薛老师从五个角度做了详细解读。第一，识字写字是阅读的前提，是从工具到习惯，在识字关，要讲方法，可以随文识字，拼音识字，字根识字，阅读识字，生活识字。在写字关，要多识少写。教学要诀当堂识、当堂写；有预习，必检查；多认读，少抄写。第二，遣词造句是写作的基础，是从量产到质变的。教学要诀是词串归类、语境理解、情境写话。第三，不熟读不开讲是教的原则，熟读能自悟。第四，学而不思则罔是学的真谛，疑问开心智。第五操千曲后晓声是练的核心，举三求反一，一定要多问为什么，并且在这里薛老师提出，写作的交流点评一要真实，二要形象，三要多面。</p> <p class="ql-block"> 下午，曹爱卫老师为我们做了课例《当世界年纪还小的时候》，曹老师从年纪卡片导入，评学生自己说一说记住“纪”的方法，并问学生你多大年纪？世界多大年纪？词语的复现帮助学生记住这个字。学生不知道世界有多大年纪，这个时候曹老师就进行了介绍，告诉孩子们这是一篇想象文章，接着就带领孩子们去看看世界小时候的样子。通过学习活动一，学生找到了都有哪些东西学习生活，并学会了什么，在这个环节，孩子们训练了提取信息的能力。学习活动二，给这段话标出句子的序号，并找出太阳学发光、学上下山的原因，这里既有数句子的训练，又有提取关键信息的训练。通过譬如说的理解，孩子们不仅理解了词语的含义，而且还能够灵活运用。学习活动三，月亮为什么学不断变化，水为什么学流动，请同学们相互交流，配合完成，最后让学生选一样东西，用文中写太阳、月亮、水的样子，说一说，写一写为什么学这些本领，学生不仅理解了课文内容，明白事物学会的东西就是它本身的特点，而且还学会了自己用这样的形式表达。</p><p class="ql-block"> 接着，曹老师以《基于思维发展的低年级阅读教学设计》为题，为我们做了报告。首先，曹老师分析了教材中，低年级教材内容的特点，中高年级教材侧重点的变化，从而引出阅读教学的重要性。通过传统教学观念的分析，曹老师提出了指向思维发展的阅读教学设计路径：路径一，基于内容理解，强调整体入手，追求内容整合；路径二，指向语言表达，品悟遣词造句，积累语言图式；路径三，指向主旨领悟，紧扣核心语词，联结生活实际；路径四，指向批判质疑。</p><p class="ql-block"> 确实，不仅数学需要思维的发展，语文同样需要思维的发展。通过发展思维，学生能够探索、积累语文各项学习内容的奥秘，从中发现规律，实践运用，从而实现语文核心素养的提升。</p> <p class="ql-block"> 每一次的培训都是一场修炼，每一场修炼总会有不一样的收获。就让我们趁着春光正好，韶华正茂，学习，感悟，成长，前行。</p><p class="ql-block"> 正是花开好时节，不负韶华不负春！</p>