<p class="ql-block"> 3月27、28日有幸参加了为期两天的和美课堂全国小学语文课堂教学研讨会，我在老师们的课堂上真真切切感受到了课堂的艺术，教学的艺术，这是一次次美的享受！</p> 诗歌教学 <p class="ql-block"> 戴建荣老师、孙双金老师、张学伟老师展示的是诗歌教学，他们向我们呈现了诗歌教学的不同“美”。</p><p class="ql-block"> 戴老师的课堂诗韵十足，他授教的课题是一年级下册的《池上》，课上老师贯穿始终的浓浓古调吟唱让学生穿越时空，走进“小娃”的心里，他抓住诗中的入声字读出诗的韵味，和学生一起做动作“撑小艇”“偷采白莲回”“一道开”，课上学生们都成了一个个“小娃”，诗的情境在课堂上活灵活现地演绎了出来。这是身临其境地沉浸式课堂，以致课堂结束时孩子们还没有反应过来跟老师说再见，大家的意犹未尽是课堂的最美姿态！</p><p class="ql-block"> 戴老师的诗歌教学课堂还是重视文化传承、渗透的课堂，他对古人爱“写池”“画池”“筑池”进行追根溯源，追溯到《诗经》中的“王在池沼，於韧鱼跃”，和学生载歌载舞，了解池在古人心中的特殊意义，这是中国传统文化的传承。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 孙老师教学《芙蓉楼送辛渐》，聚焦“雨”“山”二字，体会“山”“雨”的特点，在景中悟情深，再通过猜世人“不同议论”，猜亲友如何“问辛渐”，感悟诗人的纯洁、高尚心境。最后的写诗更是让学生把体悟写入笔下，学生的“雨寒山孤景孤寂，冰心玉壶志满腔”等创作亦是课堂的另一种美。</p> 童话寓言 <p class="ql-block"> 蒋军晶老师授教的《海的女儿》揭开了童话故事教学的“美”，蒋老师紧扣童话“充满想象力”的语言特点，把文中的句子截取出来让学生自己写有想象力的句子，再对照原文感受作者语言的极具想象力。通过多次地“练写，再对照”，学生既对童话的语言之美有了更明确具体地赏析，又对学生的想象力培养创设了更多的机会。这课堂的美在一句句童话语言中，在一次次大胆创作中。</p><p class="ql-block"> 蒋老师还引导学生去发现童话人物的真善美，通过寻找小人鱼的与众不同，明白小人鱼最终一次次选择的必然。他提出这是童话教学应该渗透的一种教育。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 何捷老师的寓言故事课题《守株待兔》为我们打开了寓言故事教学的一种模式。何老师从单元语文要素出发，让学生读寓言故事，悟道理，课堂一目了然，老师让学生扮演不同角色劝耕者，悟出寓言的道理，并把道理运用到生活中。</p><p class="ql-block"> </p> 习作单元 <p class="ql-block"> 罗才军老师授教的《两茎灯草》是习作单元的一篇，罗老师抓小说的环境描写，关注严监生病情严重的六处句子，体会环境描写的作用。</p><p class="ql-block"> 罗老师立足本单元的写作指导指向，把课堂重点放在严监生对于家人猜测后的三处反应句子，通过对比原句和修改的句子，让学生做批注，在对比中使得学生口中常说的“生动形象”具体化，紧接着学生练写“葛朗台”临死前的反应，学以致用。这是对描写人物有实际指导价值的教学。</p> <p class="ql-block"> 每位老师的课堂都是美的呈现，这美的呈现来源于老师们对教材的研读之深，对教学的艺术处理，这是老师们日积月累地素养展现，对于老师们的课堂我心生敬意。一次学习就是一次激励，对教学的一次深思，愿我在这个需要不断探索的工作中满怀激情，不忘潜心钻研，向专业努力！</p>