胜日寻芳和美课无边光景深度寻——登岸小学教师参加第十六届“和美课堂”全国小学语文教学观摩研讨会

沐风

风和日丽，春意盎然，登小老师一行十人一路寻芳，来到长沙，赴“和美课堂”之约，参加第十六届全国小学语文教学观摩研讨会。 本次研讨活动为期两天，聚焦基于统编语文教材下的“深度学习”课堂，名师们的精彩课堂，让我们领略到了语文教学的更广阔的新天地，真可谓是无边光景！ 名师课堂 　　来自江苏无锡的特级教师魏星老师为我们执教的是《手指》这篇课文。 　　魏老师为了让学生感受幽默风趣的语言，设计层层递进，首先让学生走进文字，整体把握文本；然后直奔重点段落，抓重点词“养尊处优”，让学生联系到生活中的人；为进一步体会语言的幽默风趣，魏老师带领学生欣赏了丰子恺的漫画，并让学生通过自主探究，感受到了其通过拟人、比喻、夸大、嘲讽、联想等来深入展现幽默风趣的语言风格。在朗读中感悟，对比阅读中品评文字，感受到了作者语言的风趣幽默；最后让学生选择五官中的一个来学会这种幽默风趣的文风，使学生在迁移中运用。 同时整堂课魏老师个人的幽默感也很好地做了示范，无形中让学生感受了一次幽默风趣的课堂！ 　　蒋军晶，浙江省杭州市天长小学副校长，浙江省特级教师，中学高级教师，浙江省2014教育年度影响力人物，2015年全国教育改革创新教师。 　　蒋军晶老师执教的四年级课例《海的女儿》，首先让学生联系课文说出童话奇妙的地方，去感受童话情节上的神奇；接着在课堂中用童话风格的图片和不同类型的语言文字引导学生体会童话语言的特点；然后让学生发挥想象，写出神奇情节的童话语言，再与作者的原文进行对比，学生就更深刻地理解了童话语言的魅力。最后设置关于“选择”的故事，抓住童话语言的细节让学生感悟“小人鱼”的特别之处，以此激发学生阅读童话的兴趣。 蒋老师不仅带给了孩子们一节生动有趣的童话课，也让老师们体会到了童话故事的文字美和人文美。 　　孙双金老师的课如他的名字，“双金”甚至“多金”，有着许多金子般闪光的教学理念。在《芙蓉楼送辛渐》的教学中，孙老师通过回忆送别诗的方式，引出了新诗，让学生明白送别诗也存在多种主题，丰富学生送别诗知识。接着，带领学生共同解诗题、知诗人、悟诗情，畅所欲言。 　　在以往的教学过程中，我们都是秉持着“一字未宜忽，语语悟其神”，引导学生一字一字地梳理。但是，孙老师通过环环相扣的问题，深入浅出，引领学生抓准诗眼，把握基调，走进诗人，体会诗人胸襟、诗作感情。最后，通过配乐吟诵的形式，带领学生体会古诗的意境，培养学生审美的情趣，感受中国诗词的文化底蕴。孙老师将背景知识、文学知识恰到好处地融入到每一个教学过程中，让学生更好地领悟。这样自然的教学设计更是让人印象深刻。 这样的课堂对我们而言是一种示范引领，更是一种享受。 　　戴建荣老师，现任教于上海市浦明师范学校附属小学，《小学数学》《语文版》、《小学语文教师》封面人物。 　　戴老师执教《池上》，这篇文章是一年级下册中的一首古诗，面对二年级的学生戴老师充满了趣味，最佩服戴老师的，是他能放下身段，在课堂上，带着孩子们手之舞之，足之蹈之，反复吟诵，将学生带入情境。在面对低年级学生时，戴老师会不显山不露水的给学生们渗透一些音韵学知识。理解诗意时，带着学生回顾平时上课时是怎样教古诗的，不仅教古诗，更是教方法。在理解的基础上设计“演”古诗的环节，打破学生平时上课中规中矩地做坐着听课的传统，让学生离开座位，和老师一起演古诗，把课堂的气氛推向一个高潮，带着孩子们“舞”古诗，“唱”古诗，带着感受古人载歌载舞的感觉，这一幕仿佛回到多年前，古人在学习古诗的场景，一种文化的传承在课堂上暗香浮动。古诗课堂上文化的渗入让课堂上锦上添花，也让我们每位老师学习到有文化渗入的课堂，才是更加饱满，更加立体的课堂。 　　赵志祥，深圳市小学语文教研员，深圳市教科院教研中心副主任，教育部国培计划特聘授课专家。 　　赵老师的《自相矛盾》教学，体现了高年级文言文教学的特点：学生自学文意、入境感情朗读、引导深入感悟。特别是，赵老师先导入《自相矛盾》的白话文，再学习文言文。随后，以读代讲，多种形式引导学生挑战赛读，使学生入情入境地诵读。最可贵的是，赵老师带着学生“读进去”后又联系生活“读出来”，引导学生深入感悟，提升学生的理解与思维。整节课，有浓浓的文化韵味，有深入浅出的哲学内涵，也有师生情感交融的愉悦。 听完赵老师这节课，眼前仿佛打开了一扇语文文言文教学的新窗口。语文教学，归根结底就是阅读、诵读、积累。在教学中，我们语文教师要试着让学生们大量地诵读，有质量地阅读，去全面提升学生的语文素养。 　　何捷，福州教育学院附属第二小学教师，福建省小语会会员，全国青少年书法研究会会员、福州骨干教师讲学团成员。 　　何捷老师为我们带来的示范课是《守株待兔》。首先在导入环节紧跟课标，出示本课学习要求，为文章的学习奠定了一个明确的目标方向。在初读环节，其读得目标是读的准准确确，并充分使用了全班齐读，指名读，推荐读，混合读，配乐读等多种形式读法，让同学们感受到朗读的魅力，也为后文的学习做了一个良好的铺垫。在深入研读部分，通过指出读得明明白白这一目标要求，进行了释词意后解文意，解文意后身体会，加入即兴发挥的情景剧场，让学生身临其境，明白道理。 《守株待兔》是一个家喻户晓的寓言故事，但何捷老师通过其精湛的课堂表现手段和扎实的语文教学功底彻底让我们重构了寓言故事的课堂教法。我们会秉承这一优秀的教法，放进自己的课堂，在新课标下，让学生更好的掌握寓言故事。 　　孙庆博，江苏省小学语文特级教师，中小学正高级教师，江苏省送优秀教学资源下乡工程主讲教师，现任昆山市开发区实验小学副校长。江苏师范大学、安徽淮北师范大学特聘教授。在全国各地作课上百场，出版教学专著《走向言语实践的学本课堂》。 　　孙庆博老师执教的《陶罐和铁罐》，首先在导入环节让学生们复习词语，联系上下文和故事情境的办法理解“奚落”一词，激发孩子们对本课的学习兴趣，一起感受本课的奇妙和有趣。接着孙老师注重课文的品读，通过对对话多种形式的朗读，带领孩子们走近角色，让孩子们体会到陶罐谦虚、温柔；铁罐骄傲、霸道的性格。最后，孙老师和孩子们合作表演对话，以演促悟。孩子们演得不亦乐乎，兴味盎然！孙老师的这节课营造出轻松自然、幽默风趣的课堂氛围，真正做到了让孩子乐学，爱学！ 以后在我们的课堂教学过程中，也要学习孙老师这种抓住提示语、称呼等关键词语细读的好方法，通过真情的示范与模仿，让课文内容及情感淋漓尽致地展现于学生的眼前。让文本的内容在读的过程中走进学生的心田，在学生记忆中生根、发芽。 潜心学习 认真聆听 交流提升 收获满满 　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。名师们的课堂精彩纷呈，宛如一盏盏指路的明灯，给我们指明了前行的方向，在我们的心中播下了一粒热爱教育的种子。向上生长，我们奋力攀登书山之路，探索教育的广度；向下扎根，我们勤力奋舟学海之涯，往知识的海洋搜寻教育的深度。我们定会珍惜每一次学习机会，且行且思，在教育之路上务实求新，砥砺前行！