我的主题，我的教学改进设想

任丽梅

大安市烧锅镇乡中心校任丽梅 我任教的学科是小学一年级语文，我确立的个人研修主题是：培养学生自主识字能力的研究。一、主题确立的依据（一）对照课标义务教育《语文课程标准》阶段目标第一学段（1～2年级）中对识字的要求有三条：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）学情分析在部编版教材一年级下册中，要求学生会认识常用汉字400个，会写的汉字200个。班级里的学生，有一半是留守儿童。他们的识字能力很差，只能靠课上老师的教，记得快，遗忘得也快。开学初，我对本班学生的识字情况进行了检测，选了70个学生应该认识的字进行测试，全班同学认识不足20个字的占35%，认识20——45个字的占28%，认识46——60个字的占25%，认识60——70个字的占12%。从以上的测试中可以看出，学生对已学过的字掌握得并不扎实，再从上学期期末试卷分析来看，普遍存在错别字比较多，形近字区分不开的现象。根据以上情况的分析，我认为主要的问题是学生自主识字能力很差，这也是识字教学迫切解决的问题。（三）自己在教学中存在的问题1.忽视小学生身心发展特点。在很多课堂教学中，我没有考虑到一年级学生的心理特点，还在用过去的老方法教今天的学生。比如在教《一个接一个》这篇课文时，琐碎的分析占据了大量的课堂时间，不仅影响了教学目标的达成，还影响了学生的识字兴趣。2.教学方法单一。通过学习，才知道识字的方法很多，如看拼音识字、看图识字、归类识字、随文识字，游戏识字等多种多样。回想自己以前的教学仍较多的采用“集中识字”的形式，让学生机械识记，很少给学生创设识字的情境，进行方法识字指导，因而课堂显得枯燥、乏味，从而降低了学生自主识字的兴趣。3.以上问题出现，根本原因是自己教学观念存在问题。在教学中只顾完成进度，把任务压给学生；出现问题责怪学生，很少查找自己的问题。一堂课下来，学生会不会，会多少很少考虑。忽略了自己的学习，因而导致教学方法陈旧，教学质量难以提高。 二、查找学习的资料 三、教学改进设想通过以上资料的学习，自己深受启发。部编版语文教材提出了认写分流，多认少写的原则。显然，仅靠我们一个字一个字的教，大量重复的练习是很难完成识字任务的，只有培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能实现预期目标。实现这个目标，就要根据一年级学生的特点，探索适合一年级学生的识字方法，我试想从以下几个方面改进课堂教学： 1.游戏激趣，引领学生主动识字，让学生在玩中学，乐中学。 2.创设情境，提高识字兴趣，改变识字教学枯燥无味的状况，激活学生识字求知欲。 3.利用字典，培养学生在阅读中主动识字的良好习惯。 四、研修计划 五、预期目标在研修中不断更新自己的教学方法，提高常态课的教学质量，到本学期末，学生们能用自己喜欢的方法自主识字，养成利用字典识字、读书的好习惯，80%以上的学生能利用字典自主识字，初步形成独立阅读的能力。90%以上的学生对本册书中要求掌握的汉字能达到正确的认读，一部分学生的识字量超出课标规定的标准。