齐头并进共成长

碧流台小学

——碧流台寄宿制学校与哈拉哈达寄宿制学校区域教研活动纪实 　　为构建“教师-学生”协同发展的新型师生关系，落实课堂中“一个都不能少”的教学理念，为使教学能够面向全体学生，适应学生的个性发展，使人人都能获得良好的教育，让学习真实的发生，我校与哈拉哈达寄宿制学校在白丹老师的带领下，走进学共体，深入研究课堂！ 　　26日一早，我校王俊杰老师、李湘君老师、王晓婷老师、宋静老师和梁爽老师在我校教导主任张金江的带领下，我们一行6人奔赴哈拉哈达寄宿制学校！ 　　在哈拉哈达领导的精心安排组织下我们上午听了徐志玲老师的《骑鹅旅行记（节选）》、焦雪冉老师的习作《写作品梗概》以及白丹老师的示范课《飞向蓝天的恐龙》。 徐志玲老师执教的是六年级下册第二单元略读课文《骑鹅旅行记（节选）》。徐老师认真研读了单元语文要素，课时目标，让学生借助故事情节梳理人物变化，感受人物形象，用猜故事的环节激发学生阅读名著的兴趣。 焦雪冉老师执教的是六年级下册第二单元习作《写作品梗概》。焦老师语言动听，教学设计新颖独特，让学生通过目录及梗概的对比，发现梗概的基本特点，总结写作方法，为写好梗概打下基础。巧妙的教学设计、灵活的教学方法和先进的教学手段，提升了课堂教学的有效度，取得了很好的教学效果。 白丹老师做示范课，为我们呈现的是四年级下册《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的两个完整课时。白老师的课教学流程层层递进，清晰明了，以“提出问题—交流问题—解决问题”引领着孩子们学会思考，学会质疑，学会探究，学会合作。所有的问题设计都是基于学生的学情出发，两节课下来，我们看到了学生的知识和能力的生长点，孩子们的倾听习惯与表达能力都有所提升，白老师随时关注学生的学习状态，有困难时及时为学生提供方法和梯子，让学生在轻松愉快的氛围中都有不同的成长。这是两节安静的语文课，润泽的语文课，朴实的语文课，让学生的学习真实发生。 　　我们用笔记录，我们用相机拍照，我们用心领悟，我们也要给孩子更好的课堂！我们听着，思考着，体验着…… 　　下午，研讨继续，精彩继续！教研中心白丹老师、坐在一起交流研讨。大家按照课题分三组，就课堂上所观察到的师生表现，进行描述、反思、改进，并绘制思维导图。大家组内交流，形成共识性认识，再就思维导图交流研讨。 　　我们对六年级下册第二单元习作《写作品梗概》这一课进行交流研讨，作为观察员的我们，从学生的课堂环境、学习状态、协同学习、学习困境、以及问题的设计这几个观察点进行交流！每个老师都能从课堂所观察到的问题及时反馈并给出解决建议。 一、创设润泽安全的学习环境是真实学习的前提条件。二、及时关注学生的学习状态，引导学生学习由浅变学习走向深度学习。三、小组的协同合作是内在的学习动机，是突破学生学习困境的重要途径。四、问题的设计是所有学习发生的必要条件也是重要因素！是整堂课的牵引，也是建立学生与教师对话的基础！ 最后由张金江主任总结，一、对再次回到哈拉哈达寄宿制学校而感到温暖！二、感谢哈拉哈达寄宿制学校的领导老师们的热情款待！三、首先，学习共同体的课堂是把学习还给学生，给学生时间，但不是放任学生学习！通过平等对话让学生的学习真实发生！其次，教师的巡视针对学情及时改进。最后，小组的协同学习要继续培养！ 　　白丹老师对课例研讨进行总结点评。白老师提出每节课的可取之处，指出课例存在的不足之处，并指导改进。在语文教学促进学共体建设方面提出三点建设性意见：第一，培养学生倾听习惯。倾听是打造学习共同体的前提和关键。学生学会倾听，才能慢慢进入深度学习。第二，培养小组协同合作。教师要指导小组协同合作，明确小组分工，在课堂教学中反复训练，使每位学生都能够通过小组协同合作进入深度学习。第三，培养学生求助意识。教师要让学生明白，当遇到不懂或不会的问题时，及时向老师或同伴寻求帮助、解决问题。 经过一天的活动，我们不仅收获了成长，收获了兄弟学校的友谊，更让我们收获了努力的方向，坚定了深入实践学共体的脚步，最终实现团队的卓越成长。 　　 四节精彩的课堂，一场精彩激烈的研讨，我们就像在享受一场饕餮盛宴。这场研讨交流会，如一阵清风，凉爽，惬意，如一溪清泉，清澈，静美……君子曰:学不可以已。让我们感恩成长路上的每一次遇见！ 春种一粒粟，秋收万颗子区域教研活动已经在每位与会教师心中播下一粒求真的种子，相信在未来的日子里老师们一定会将这颗种子撒进每位学生的心里，并让其生根、发芽、开花。 我们期待更多思维的碰撞，更多智慧的分享，一路“研”途风景如画，教育之旅永不止步，共研共赢！编辑：梁爽审核：教导处