学习中成长实践中提升——天水市解放路第一小学语文教师赴天水师范学院学习培训

月

迎着和煦的春风，踏着春日的暖阳，3月27日下午3：00，天水市解一小学语文组教师一行在辛晓峰主任的带领下赴天水师范学院听取了成都大学陈大伟教授《观课议课的策略与有效教学的实现》专题讲座。 　　陈教授以自己的课堂观察实例出发，从课堂观察的分类、对象和目的阐述了课堂观察的必要性及意义。他认为教育过程中学生不学和不会的原因是教师站位和空间管理不良造成的，基于距离对人际关系的影响，他给教师提出了到学生身边去的具体可行建议，旨在让教师近距离影响学生，收集有用的教学信息，传递生命的关爱。他认为理想课堂的愿景要达到：一.改善学生在课堂上的存在状态，提升学生的生活学习质量，让学生经历美好的课堂生活。二.改善教师的课堂生存状态，创造教师的幸福生活。三.对教学内容做有价值的改造，培养学生的核心素养，为学生的幸福生活奠基。四.选择合适的教学方式，实施有效的教学。 　　关于观课议课策略，他提出了“以学论教”的策略，既以学生的学习来评价老师的教学。他认为“三好教学”包括“学生好学”、“学生好好学”、“学生学好”，而每一个方面又有不同的具体细致评价标准。通过具体的观课案例，他说要关注教育实践的情境。他引用前苏联教育家苏霍姆林斯基的话说：“教育……这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性，某一条教育理论，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”围绕观课议课他就怎样观课和怎样议课做了详细而清楚的方法介绍，让我们在具体操作中不再迷茫。最后他总结了观课议课之精髓在于“嫩绿着成长或成熟着腐烂！”目的是要作为授课者的我们做真诚的学习者，虚心接受中肯的批评和建设性建议，作为评课者要做真正意义上的真诚帮助者，而不做好好人和改造者。 　　报告结束后我校听课教师带着余兴未尽之意与陈大伟教授合影留念。 　　陈教授的讲座给我们指点了迷津,犹春风拂面,如饮甘霖之感。真的是听君一席话，胜读十年书。学习就是改变。没有改变不算学习，而改变是痛苦的，改变内心就要思考，人要想提高，必须思考。要想改变自己的现状，自身的内在素养先要有所改变。能力提高会带来一系列连锁优化反应。工作和学习中要养成思考的习惯，勤总结、常下笔，好记性不如烂笔头，思想的火花转瞬即逝，唯有文字能让火花存留，并有机会成为燎原的熊熊烈火。 　　3月29日下午，大家听取了来自兰州城市学院教育学院张艳平老师《语文教学中的读写结合》的专题讲座，并向张老师虚心请教了语文教学中的一些困惑。 　　下午3点，讲座正式开始，张艳平老师简单的介绍过自己之后从“关于儿童习作、关于读写结合、读写结合教什么、读写结合怎么教、读写结合怎么评”几个方面给大家做了一场别开生面的专题讲座。她从自己的农村教师经历讲起，讲到她和同事20多年前自费坐绿皮火车到上海听课学习“追星”的经历，赢得了与会者热烈的掌声，大家无不被她对教育事业，对语文教学的热爱所感动。也正是那次的上海之行让她对自己所从事的语文教育有了新的理解，改变了她之后的教学之路。回来之后，她带着取经汲取的精华，在当时的从教学校白银区二小开始了一场轰轰烈烈的教育教学改革。 　　之后，她就如何在语文教学中引导孩子们打开心灵的枷锁，让孩子们喜欢上阅读和写作给大家做了详细生动的报告。她说，老师的任务就是唤醒孩子的生命，在孩子与写作之间打开一条通道。她用朴素的语言，介绍了自己一路走来如何一次次用真诚和爱心赢得孩子们的信任，让孩子们因为爱上一位老师而爱上作文，化荆棘为坦途的事例，深深地感动了在场的每一位老师。 关于学生的习作，她说习作根本不是作文课上学会的，读得功夫做足做深，技就在其中。让学生“在读书中学会读书，在写作中学会写作”是她语文教学的一大秘诀。如何引导孩子们做好读写结合，她说：“读写结合就是要让教育回归本真，以孩子们的爱心交往和海量阅读为前提，经由课文、课外书、伙伴习作从一个标点，一句话，一段话，一篇习作，甚至一份班级习作报的自我构建。让儿童成为儿童，语文成为语文。” 　　关于读写结合教什么，她说答案就在课程标准中，她带着大家认真解读了《新课标》关于习作的三个阶段要求，每个阶段要求的解读中处处践行着她注重从一个标点符号到一句话、一段话、一篇文章的从兴趣到能力，由小到大、由易到难循序渐进的从细节入手习作教育的过程。正因为她对习作要求的准确定位，才使她能够在引导孩子作文时做到和孩子们心有灵犀，能够理解孩子们的每一个标点和每个句子后面的故事，在基于理解的基础上引导孩子们敢于表达，乐于写作，最后成为习作的主人。她说，习作是儿童自己的事。 　　在谈到习作怎么教时，她谈到了三点：首先要让孩子们遇到喜欢的书，而每周去图书馆、书城便是雷打不动的一项，这就必须要排除垃圾漫画和劣质作文书；第二就是要用好语文课本。她借用于永正的话说，语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的，讲的作用很有限。她说：用语文书教表达，不是教内容也不是教情感。第三.要善于发挥同伴习作的引领作用。她说儿童作文的秘密藏在同伴的作文中。让孩子们互相读同伴的习作，互相模仿学习，榜样的力量是无穷的。每年，她都要带领学生办十几集班级小报，报上都是学生的习作，在这样的鼓励之下，孩子们是越写越爱写，越写越会写。 　　张老师最后总结说，教师之道在于明——明自己，明学生。而她自己无疑就是两明之路上的领跑者。 　　两天的学习很快就结束了，让我们深深地体会到了名师们内心真挚而深厚的教育情怀，感受到了他们为中国教育孜孜不倦的探索精神。学然后知不足!今后的教学生涯中，我会张开双臂，迎接挑战，追随名师的足迹，更多一份虔诚，更多一份钻研，更多一份韧劲，在语文的田地中辛勤耕耘。