<p class="ql-block">3月28日，伴着和煦的春风迎来了刘延革老师的《小数的初步认识》 她在课堂上是那么亲切、随和，真是润物细无声，学生自然而然地接受知识，学习知识。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">这节课通过利用生活中“人民币”和“米”系列的长度为生活情境让学生自然而然的引出小数。</span>刘老师特别注重对教学细节上的处理，重点突出培养学生的数感。这是小学数学数的认识教学中要特别注重的。</p> <p class="ql-block">我们还听了强震球老师的《分数的意义》。<span style="font-size: 18px;">课堂气氛活跃而热烈，学生纷纷举手积极回答问题，内容深入浅出。</span></p> <p class="ql-block">强老师首先用“1”做引子，让孩子思考看到“1”你想到了什么？在孩子的回答中抓住孩子对“1”表示的是一个量的认识诱发孩子思考是否还可以表示一个整体或是否有更深刻的含义？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第二个教学环节是学习分数的概念。同样，强老师设计了三个情境，借助圆，实物、线段由点及面借助第二次比较：明明单位“1”都不一样，每次表示的数量也不同，为什么都能用三分之一表示？让学生们在比较中抽象出三分之一的意义。让学生们在比较中抽象出三分之一的意义是：将单位“1”平均分成三份，表示这样的一份就是三分之一。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第三个教学环节是沟通整数与分数的联系。强老师设计了三种不同颜色、不同数量的花，在不断转换单位“1”的过程中让学生分析另外两种花与单位“1”之间的关系；并借此情境让学生比较“单位“1”与整数和分数有何关联？”从而沟通了倍与分数的联系——当包含有几个单位“1”时就是单位“1”的几倍，即用整数表示；当单位“1”被平均分成若干份，表示这样的一份或几份时一般用分数表示。</p> <p class="ql-block">抽象性是数学学科的特点，也是数学学习的难点，分数是一个非常抽象的概念，智慧的强老师在充分了解孩子们难点的基础上通过三次层层深入的比较让孩子们对分数的意义中最本质的内容进行了全面、深入的理解，为孩子们建构了完整的数的体系。</p> <p class="ql-block">实践出真知，观摩知不足。只有积极走出去方能知道世界之大，人才辈出。我们年轻教师要积极吸收各位老师的优点，改进自己的不足，完成从及格老师到优秀老师的跨越。</p>