行是知之始知是行之成

好好💋

——2021全区义务教育阶段中小学信息技术学科教师培训 伊旗第一小学郝燕荣 　　当81岁的老者在台上用浑厚的声音开始讲座时，心中不禁肃然起敬，调整了下自己有些懒散的坐姿，进入到上午的学习中，而随着讲座的深入，心里敬仰之情愈加浓烈。 台上的这位老者正是内蒙古师范大学博士生导师李龙教授，作为有着60多年实践经验的李龙教授，出版著作十多部，在省级以上权威学术期刊发表了30多篇论文。今天，李教授的讲座以“中小学信息技术课程设计”为主题，这正是我们中小学信息技术教师必备的能力，也是我们备课最重要的环节。讲座主要从信息技术环境下教学领域的变革、教学设计的内涵、教学过程设计的实际操作三方面展开，并给出了各种教学模式下的教学设计案例，每一项内容都非常实用。 　　我以为学习“教学设计”就是学习“教学设计的模板”，可李教授的讲解可谓是追根溯源。从当代信息技术环境下学习领域的演变，到信息技术环境下“教与学”方式的演变，再到信息技术环境下教师“能力”的演变。我第一次这么客观的去看待传统教学模式，第一次看到这么多种“教与学”方式的归纳，第一次懂得了原来信息技术与学科融合的点不是把信息技术上成学科课，也不是为了用技术而用技术，而是要以学科为载体进行学生综合素养的培养。 　　正如李教授所说，数字时代的教师应具备的知识=学科教学知识+教育技术知识，可有了知识就能上好课吗？有了知识就能教好学生吗？显然不是，归根结底是要把“知识”转化为“能力”。迁移到学生身上也是，就像学生今天学习了“加法”，这是知识，而学生今天用学的加法算出了自己买糖果的总价，这是能力。没有实践，知识永远只是以“理论”的样子存在。 教学设计作为每位老师备课的重要环节，对于教学有效性起着很大的作用。可在工作中经常听到同行们抱怨最多的就是“教学设计浪费时间”，“我上课很少按教学设计上”，“教学设计都是为了应付检查”……听完李教授的讲座，我忽然明白，为什么会有这样的声音，是因为我们没有真正理解“教学设计”到底是什么，是我们将教学设计游离于课堂之外，所以觉得它是负担。而好的教学设计，它一定是根据学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，是教育教学绩效得到改善的系统决策过程，寥寥数字，每一个字都需要我们反复咀嚼。比如对于“教学过程”设计，李教授强调“课程（单元）教学设计”的重要性，对于这部分我也曾尝试做过，空闲的时候我会用导图梳理出某课的知识结构，当时只觉得这样做完自己思路会很清晰，在李教授的讲解下，我意识到，可以把常规的“单元案”按这个模板写出来，同时可以将知识结构呈现给学生，让学生有意识的将分散在各课的碎片知识统整起来。 我梳理的《修改文章》知识结构图 　　仔细想来，对于一节课，如果把教学设计的每一部分细细分析，就可以很快的找出这节课成败的原因。比如“板书设计”，有多少人的板书是这节课的提纲？我在听课的时候也会看到老师把板书移步到PPT，或者为节省时间在讲公开课时课前书写板书，有的干脆贴一张大纸到黑板上，不是说这样的方式不可以，而是不管用哪一种方式，都不可以省略“板书”出现的过程，这个过程是学习生成的过程，是学生思考的过程，没有过程直接给出结果，就会教出“知其然不知其所以然”的学生。 引导学生思考的板书 　　到今天为止已经进行了三天的学习，可以感受到设计这些课程的领导用心至深，可以感受到每一位讲课老师渊博的学识和严谨的学术精神。从他们身上我学到了很多很多知识，可最让我成长的是来自思想的影响，像李教授所说，于我而言我需要的是将这许许多多的知识转化为能力，将信息技术知识转化为应用信息技术的能力，将多元“教与学”方法转化为根据自身、学情、课程选择某种最恰当的方法的能力…… 返璞归真，所有高大上的理论，最终都要落地到实践中，教学无止境，我们继续前行。