河东区芝麻墩凤翔幼儿园大一班山坡的乐趣—花样轨道滑行游戏

萄萄

陈鹤琴老先生说过：“游戏是儿童的生命。！”游戏即教育，教育即生活。每一次的游戏成为孩子获得直接经验的最佳途径。本月我们班的游戏区域是美丽的山坡区，也是孩子们最喜欢的运动场所，它坡度、高度适宜，还留有充足的缓冲空间，可以保障孩子们的安全。投放的材料有圆形积木、平衡车、三轮车、滑雪板、木板等等，不仅满足了孩子们高低体验的同时，还让幼儿的游戏经验得到了提升。大山坡是一个开放性的区域，幼儿可以自由选择游戏，有的孩子喜欢绕着环山路骑行、有很多孩子都喜欢在大山坡上搭建轨道，坐在盆里或者滑雪板上从最高处滑到最低处，而有的孩子最喜欢搭建轨道、从单个的轨道到比赛轨道，再到计分轨道、s型轨道、对向轨道、半自动机关轨道。玩法不断变化，在一次次的搭建中，游戏也变得充满了趣味性。 一、游戏与支持（一）第一次观察：单个轨道的诞生（3月4日）在一次的户外活动中，我发现孙悦，肖圣平、管明浩拿来好多长木板放在大坡上，然后铺成了一个单行轨道，然后在轨道的上面，用三个圆柱做支架当起点，（图1） 接着又找来了许多长木板，在轨道的下面做成了一个围栏（图2）。管明浩：“肖圣平，你把圆柱滑下来呀”！接着肖圣平就把圆柱从轨道滑了下来，滑的过程中，圆柱脱离了轨道。虽然他们尝试了好多次，圆柱一直都在脱离轨道，没有击倒他们的围栏，但他们仍在积极的探索尝试，如何把圆柱从轨道上滑下来，但是有好几次都差点冲到了大山坡下面的大沙池里。 游戏结束后，我组织孩子们进行讨论，并且观看了轨道视频，目的是分享和拓展幼儿的经验。我：“在你们今天的游戏很有趣，老师把你们的游戏过程全都拍了下来，我们一起看一看老师拍下的视频。”我：“孩子们，你们发现了什么问题吗”？悦悦：“我们的圆柱在轨道上滑下来的时候，老是脱离轨道，我们都尝试了好多次，这是我们遇到的问题。”我：“那你们想一想，有什么方法来解决这个问题呢？”胡馨月：“我们是不是可以把轨道做的短一点？这样就可以解决问题？”赵延熙：“是不是可以把轨道的两边都铺上木板？这样就挡住了圆柱，就不会脱离轨道了？”王沫若：“但是老师我又发现了一个问题？”我：“发现了什么问题呢？”王沫若：“我发现了一个安全的问题，在轨道上滑下来的时候，轨道差点冲到了大沙池里，砸到了中班的小朋友。”我：“”嗯，这个问题提的非常不错，那我们应该怎么来解决这个问题呢？”王志怀：“我们是不是可以在半山腰上往下滑？冲击力就小一点，然后圆柱就不会滚的太快，这样就不会冲下去。”在孩子们的游戏当中，我没有干预幼儿的游戏，我选择了继续观察，在这个过程中，幼儿表现出了他们的想象力和创造力，以及它们能规避风险的能力，因为幼儿的经验是有差异的，所以我组织了讨论，想了解幼儿对轨道滑行是不是持有不同的想法？（二)第二次观察:圆柱如何不脱离轨道（3月8日）在搭建轨道时，胡馨月首先拿来了两块木板、两个长圆柱体。接着用圆柱体当底座，把长木板搭在在圆柱的上面，变成了一个轨道，然后肖圣平说：“你先把后面弄好，我再去找木板。接着自己又去找了一块长木板；肖圣平看见他拿了一起长木板，然后和他一起把长木板放在了一块长方形小木板的后面，（图3）搭建好了轨道之后，胡馨月拿了一个扁的圆柱体，然后开始尝试，在刚开始尝试的过程中，扁的圆柱体滑落了下来，接着他又去调整轨道，在调整轨道时候倒塌了，接着他又和肖圣平一起在修建轨道，他们把先把圆柱立了起来，然后把木板放在圆柱上，开始搭建轨道，搭建了之后又再次尝试，尝试的过程当中扁的圆柱体还是脱离轨道。 为什么轨道总是脱离下来？圆柱为什么总是脱离轨道？在这次游戏之后我们再次分享了视频， 王沫若；因为胡馨月的没轨道太高了王永辰；我觉得是胡馨月用圆柱打目标时没有对准，所以他的圆柱总是脱离轨道。孙悦；我觉得胡馨月是不是应该更改一下轨道？把长木板搭建的轨道变成短木板搭建的轨道，然后在轨道的旁边搭建上一个围栏，这样圆柱脱离轨道了呀。通过视频观察，孩子们都做了初步的分析，可能是为轨道太高了，也有可能是因为在轨道上没有对准目标，也有可能是轨道的两边缺少围栏。接着孩子们也都提出了解决的方法。我想在接下来的游戏中，他们可能会通过不断尝试来反复验证，不断巩固的这一经验。幼儿发现问题，提出猜想，进行验证，顺利的解决问题。正是他们在游戏中进行探究式学习的体现。在这个游戏中，孩子们在搭建轨道时，对同伴提出的建议也能激发了幼儿的思考，又能转化为促进幼儿继续探索的动力。 （三）比赛轨道出现（3月16日）在今天的游戏时间里，付一赫和刘伊芮，徐熙涵，袁语涵、肖鑫语他们又搭建了一个轨道，然后用圆柱体当底座，长木板当轨道，在圆柱体的下面用长方形的小木板铺成了一排，在轨道的前面放了两个长的圆柱体当障碍物，用扁的圆柱体去打倒障碍物。肖鑫语首先尝试了一下，然后圆柱体没有打到障碍物，脱离了轨道，袁语涵又尝试了好几次，也没有打到障碍物，然后肖鑫语接着又尝试了一次，打到了一个障碍物，袁语涵说；我们做的这个轨道缺少一个围栏所以圆柱总是脱离了轨道，我们需要搭建围栏，过了一会他们又改变了主意，他们又搭建了一个轨道，他们来进行比赛。袁语涵、刘伊芮开始进行比赛，（图4）徐熙涵在一旁为她们加油，刚开始他们都没有打到障碍物，刘伊芮改变了障碍物的方向，有竖列改变成了横列，赫赫也帮袁语涵把障碍物的方向也改了，他们都拿走了一个圆柱，他们都在仔细地瞄准障碍物，他们都拿走了一个圆柱，开始进行游戏，他们终于成功了但是有的时候圆柱偏离障碍物。 当发现圆柱脱离轨道时，袁语涵意识到可能与缺少围栏有关，因此他提出了说我们是不是应该搭建一个围栏的猜想？但是没有得到同伴的支持，所以我会鼓励他们继续大胆尝试，进行更深入的探究（四）挑战有计分关卡的轨道（3月19日）在接下来的几天里，孩子们对轨道滑行游戏的兴趣不减，他们将已经搭建好的轨道，继续延伸搭出了有更多有关卡的轨道。在这一天的游戏中，他们又开始了新的挑战，悦悦提议：我们搭建一个有计分关卡的轨道吧！”那一定很好玩吧”李一铄答应着，然后告诉月月说；我们一起去拿材料吧！”很快他们就搭建好了一个有模有样的带计分关卡的轨道，首先悦悦用六块正方形木板排成一排，然后用扁圆柱开始打倒关卡，一个木板代表一分，如果全部打到就得到六分，悦悦在尝试游戏的过程中，每次都能得到六分，李一铄在每次尝试的时候，只能打倒前面三分的长木板，接着悦悦又调整了难度，把两个正方形木板并 排放在前面，后面第二排、第三排各放了一个，第四排又并排放了两个木板，然后又再次进行游戏，李一铄首先打倒了五个木板，悦悦说：还有一个没有打到哟，接着月月又调整了难度，悦悦用AB AB横竖的方式又改变了木板的方位，李一铄又再次尝试，只打到了前面的两个，接着月月又把木板改变了方位，把前面竖着第一排竖着两个，第二排竖着两个，第三排横着两个，接着又进行了尝试，只打倒了前面四个木板。 前期的轨道搭建经验，让幼儿积累了关于冲击力、支撑、围合等方面的经验，并养成了猜想验证的探究习惯，这支撑着他们一步步探索，寻求更为丰富的轨道玩法，也通过自主解决问题，体现的成就感，也让他们继续深入游戏的意愿，也进一步激发激发计分关卡的出现，使得游戏情境越来越完整，这必然会给幼儿更多的创意，表现出更高的游戏水平，我拭目以待。（五）S型轨道的出现（3月23日） 不同的轨道，不同的积木搭配在一起，轨道游戏有了更多的创意，孩子们也总是热情的，要我去体验一下，悦悦还发明了一个s型轨道，先用短的长木板搭建一个直行管道，在直行拐弯处用六个圆柱体搭建一个弯形轨道。尝试了几次成功了。 之后又把轨道中间全部用短的长木板搭建， 悦悦在不断的调整木板的间隙，接着悦悦把圆柱放到在地下，在圆柱的上面又放了三块正方形的小木板，把长木板放在正方形的长木板的上面，在轨道的上面又搭建了一个城堡，然后孟雅茜和肖鑫语他们又改变了轨道的支点，把两个圆柱体立起来，当支架把长木板放在上面，然后他们每人拿一个圆柱进行尝试，冲过弯道，肖鑫宇在轨道的另一边，但是每次圆柱冲到一半的时候，圆柱还是脱离轨道，他们调整了很多次，都没有成功。 悦悦跑过来对我说；李老师，我又遇到了一个问题？我虽然加上了围栏，但是我的圆柱还总是脱离轨道，应该怎么办呢？ 我对他说：我们回教室的时候，我们一起讨论看看小朋友们有没有其他的方法？ 在游戏过程中，悦悦问到了我解决的方法，但是我没有告诉他答案，我想通过孩子们自由讨论而解决问题。我：今天老师有一个视频想请小朋友看一下，悦悦，你来说一说你遇到了什么问题？悦悦：我的圆柱体总是脱离轨道，我加了围栏，但是他还是总是脱离轨道，我：好，这是悦悦遇到的问题，孩子们，你们想一想有什么办法可以帮助月月？胡馨月：是不是孙悦搭建的这个轨道是弯形的？所以圆柱过不去？王国臣：我觉得是悦悦的轨道太长了，所以圆柱过不去。赵延熙：是不是月月在轨道的中间放了木板太滑了？所以圆柱就脱离了轨道。在搭建弯形管道时，他们又遇到了相关的问题，小圆柱还是脱离轨道，其实他们已经积累过了相关经验，只是又换了一种方式出现在他的面前，而我也越来越淡定，从容，没有急于告诉他们答案，我我想通过讨论，体验自主学习、合作协商的胜任感。 （六）双向轨道建成（3月24日 第二天悦悦听取了大家的建议他们改变了策略，他们搭建了双向的轨道，把轨道一分为2，肖鑫语负责的轨道是把圆柱体平放着，而孟雅茜负责的轨道是圆柱体立起来，当支架在轨道的中间，他们做了一个城堡，城堡就是终点，孙悦负责指挥，调整好轨道之后他们开始游戏，孟雅茜的轨道第一次尝试时，小球脱离了轨道，而肖鑫语也尝试了一次，圆柱也脱离了轨道，然后他们又进行了调试。终于成功了。 通过自主解决问题，体验到的成就感，也给了孩子们莫大的鼓舞，也让他没有继续深入游戏的意愿，我想这必然会激发他们更多的创意、表现出更高的搭建水平。（七）搭建半自动机关轨道（3月25日） 今天悦悦又改造了它的轨道，用短的长木板，搭建了一个短的轨道，在轨道的两边也用了短的长木板，长木板的两边又用了八个个长木板，当做围栏，然后搭建了一个支架，坡度也变的矮了一些，在支架的顶端又放了一块木板，又放了一块木板，第一块木板属于自动机关，把圆柱放在第一块木板上，轻轻的抬动第一块木板，圆柱自动滚动，悦悦成功了。圆柱滑出了轨道。王沫若问月月：你搭建的是什么呀？悦悦说：你快来看我又把我的轨道改变了，我教你好不好啊！ 搭建的过程中，幼儿的合作思考和讨论再次展现出来了，惊人的力量，搭建水平也发生了质的飞跃，不仅如此，在搭建轨道的时候，由手动变成了自动机关，也体现出了幼儿的思维的灵活性，幼儿的搭建细节也越来越丰富，也反映出他们的认知范围不断的扩展计划性和目的性，也不断的加强搭建水平和思维水平不断提升 二、分析与反思一、轨道游戏的展开符合了大班幼儿深度学习和探索的需求从简单的单个轨道、比赛轨道，计分管道，S形轨道，再到半自动机关轨道，随着游戏的推进搭建，内容不断丰富，对幼儿的建构技能、合作协商及解决问题的能力都提出了更高的要求，因此，游戏的展开也是幼儿的学习和探索，不断深化的过程，这也与大班幼儿乐于挑战、喜欢探究学习的特点十分契合，连续多天的搭建，轨道的不断的完善，也不仅说明了幼儿具有浓厚的游戏兴趣和拼搭技术，还有而且也具有明确的建构目的，能够利用材料开展较高水平的游戏。二、幼儿支持幼儿自主探索和学习我们应做到科学观察，正确解读有效的支持是我们与幼儿日常互动中应有的专业行为，我们一定要我们要相信儿童是有能力的，主动学习者，幼儿的自信自主自发专注的游戏状态和学习状态，感染着我，鼓励着我，我决心和他们一起将游戏进行到底。 在游戏中，幼儿积极主动、认真专注，不怕困难，乐于尝试探究，乐于想象和创造，每一次遇到困难，他们都能迸发出想象的火花，在整个游戏中，我努力做到认同幼儿的兴趣，理解幼儿的思维，尽可能支持他们的自主探究和发展，鼓励他们自己解决问题，当他们遇到困难时，我并不急于干预，是通过讨论分享、播放视频，引导幼儿解决问题做幼儿的陪伴者，支持者和拯救者三、在游戏中，支持幼儿获得多元发展在游戏过程中，游戏分享后环节中，如“我发现了一个安全的问题，在轨道上滑下来的时候，轨道差点冲到沙池里，砸到了小朋友“”我们是不是可以在半山腰上往下搭建冲击力就小一点？然后又圆柱就不会滚的太快，这样就不会冲下去“幼儿在分享环节中能表达自己的意见，也能尊重别人的见解社会交往能力：不断的与同伴材料发生互动，积极的投入游戏，获得了情感的满足和自信心，值得一提的是在与同伴交往中，幼儿的规则意识也得以增强，幼儿的社会交往也更加真实。德国哲学家雅斯贝尔斯也说过，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我越来越深刻地体会到要了解孩子就需要我停下脚步、蹲下身子、静下心来，听一听孩子说什么，孩子怎么想。在一次次观察、一场场对话中，我感受到了幼儿声气相通的呼应，那种自然和谐、共同成长的状态，正是我们追求的。所以我们愿在追随儿童的道路上，且行且思索！