<p class="ql-block"> 好雨知时当春发，随风入夜润无声。在这个万象更新的三月末，我县进修校小学数学教研组为期三年的“单元整体教学研究”伴随着春的脚步，在森林希望小学吹响了第一声号角。</p> <h3> 26日早上8点20分，来自全县的150多名小学三年级数学教师及小学数学县级教研组22名成员汇集在森林希望小学的阶梯教室，室内座无虚席。进修校小数数学教研员徐兴琼老师主持了“单元整体教学”首次研讨活动。与此同时，钉钉平台在彭水县小学数学教研群里作了全程直播。</h3> <p class="ql-block"> 此次活动的主要内容是由森林希望小学数学教研团队展示开学以来近一月里他们对单元整体教学的研究过程及成果。 </p><p class="ql-block"> 他们首先展示的是西师版三年级下册第五单元《小数的初步认识》这一单元的集体备课。在三年级数学备课组长周明老师的带领下，7名数学团队成员从这一个单元教学内容的涵盖，教学目标的确定，单元教学的建议三个方面进行了分析讨论。最后达成共识，勾勒出单元教学的整体框架。七人神色自若，各抒己见，未闻谈笑晏晏之声，满是温和平实之言。</p> <h3> 其后，赵美英老师、刘晓清老师、任丽老师分别就《小数的初步认识》这一单元的计算课、练习课、整理复习课呈现他们整体教学的课堂研究效果。赵美英老师执教的是《一位小数的加减法》生长课，这是一节将“一位小数的大小比较”与“一位小数的加减法计算”整合为一个课时的教学方式。容量大，挑战性强。刘晓清老师执教的是《一位小数的加减法练习课》，这一节课的设计立足于学生的作业反馈，以闯关夺密码的形式贯穿整个教学，较好地体现了练习课的趣味性，层次性，目的性，启发性原则。任丽老师执教的是《小数的初步认识》这个单元的复习课。这一节课反映了任丽老师平时复习课上对学生自主整理能力的培养。学生呈现的不同方式的思维导图，打破了一贯的老师依照教材的整理与复习内容让学生说、练的方式。借助学生推荐的数学题教师巧妙地加以串联，较好地反映出复习课的结构化与系统化。</h3> <h3> 下午1点30分，在徐老师的组织下，150多名参会老师分成八组针对上午的活动进行分组讨论。问题集中在：1.单元整体教学有否必要？与单课时教学相比有什么优势？（一、二组）2.单元整体教学需要打破教材原有单元结构吗？如果打破，其中的优劣表现在哪些地方？（三、四组）3.单元整体教学需要注意哪些方面的问题？(（五、六组）4.结合今天单元整体教学活动的展示，你认为单元整体教学专题研讨活动可以从哪些方面去进行设计？每个环节这样设计的目的是什么？（七、八组）四个问题句句落在单元整体教学的核心，八个小组在各组组长的组织下，在各自的方寸之地展开了为时40分钟的讨论。到点之时，依旧意犹未尽！</h3> <p class="ql-block"> 2点20分，各小组回到阶梯教室后各组代表分别就各组讨论的结果作集中交流。八位代表的发言，是八组集体智慧的结晶。他们有的言辞恳切，有的语重心长，有的语言犀利，有的委婉含蓄，都不同程度反映了各组老师的思考力与对整体教学的前瞻后望。通过集中交流，大家认定单元整体教学是完全有必要的。其优势在于能提高教师对教材的解读能力与教学目标的把控力，知识的综合力较强，教学思路更清晰。针对单元整体教学是否有必要打破原来的单元结构，第四组曾庆祝老师用14个字“整体把握有必要，内容整合要慎重”指出打破单元结构要考虑诸如知识本身的特点，学生的实际，教师的执教风格，因地制宜，慎重决定。而对单元整体教学中需要注意的问题，第六组周卫江老师指出应注意课堂容量的适度，教学效果的优劣，教学方法的选择，学生的不同需求，学习的差异，不能为整合而整合。而对于单元整体教学可以从哪些方面去设计，第七组邓久江老师指出单元整体教学应基于深度教学去设计，对内容进行整理与分析，包括单元知识的形式，智趣。对学情的分析，不应只是停留在表面。对课标的分析，围绕数学素养的培养。重视种子课的设计，其直接影响整体教学的效果。</p> <h3> 集中交流结束后，森林希望小学庹冰老师代表森林教研团队对此次单元整体教学的研究过程作简单的介绍并对三堂课的设计作分析与说明。在汇报研究过程的开展以后，她从立足单元整体分析，确立单元教学思想；着眼学生学习实际，定位学生学习难点；关注课堂生成应对，落实课堂核心素养三个方面阐述了他们对单元整体教学的思考，从理论与实践两个层面分别阐释了将“一位小数的大小比较”与“一位小数的加减法计算”整合在一节课教的依据。从学生的作业反馈及自主整理助学单说明练习课，复习课设计的根基。以曹培英老师数学运算能力的四面体模型来解读他们设计的这三节课在学生运算能力培养上的层层递进关系。她的说明，从隐形角度论证了森林教研团队对单元整体教学的深度思考与踏实求真的研究态度。</h3> <p class="ql-block"> 活动最后，进修校小学数学教研组侯洪刚组长从单元整体教学“是什么、怎么样、如何做”作了简单的小结。侯组长明确了单元整体教学的意义，肯定了森林小学将“一位小数的大小比较”与“一位小数的加减法计算”整合为一课时来教有其一定的合理性。强调了单元整体教学不能完全等同于整合教学。展望了单元整体教学的美好远景——单元整体教学深入我心，老师所想不再是今天我要讲什么？而是明天，一周，一个月要上什么？</p> <h3> 作为一名数学教师，我们一直走在教学研究的路上！我们憧憬着单元整体教学能够通过三年的研究，因着每一个教师的执着努力，繁花似锦，硕果累累！</h3>