<p class="ql-block"> 3月26日，我参加义安区小学数学中心备课组“统计与概率”专题教学研讨活动，聆听了两位专家老师的课，分别是顺安中心小学刘友英老师执教的《平均数》与和平中心小学戴衍凤老师执教的《单式折线统计图》，我受益匪浅，感受颇多，纵观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方。</p> <p class="ql-block"> 我首先谈一谈刘友英老师执教的《平均数》，以下几点值得我学习：（1）放手让学生探索平均数的计算方法。在解决问题的过程中利用课本例题加以扩展，自主探究求平均数的方法，可以用移多补少的方法，也可以用瓶子总数先总后分；（2）重视平均数的意义教学，启发学生思考，这个平均数量并不是每个学生收集到的瓶子的实际数量，而是相当于把4个学生收集到的瓶子总数平均分成了4份，13是整体水平，不是某个收集的数据。</p> <p class="ql-block"> 反思：（1）对于“移多补少”、“先总后分”这两种方法，是否可以进行方法的比对，在比较中得出优缺点，“移多补少”在数据少时计算简单形象直观，但是数据多时较麻烦，在具体情境下合理选择；（2）最后例题进行扩展延伸后，是否可将3个条形统计图进行对比，使学生在对比中发现平均数受极大值和极小值的影响。</p> <p class="ql-block"> 戴衍凤老师执教的《单式折线统计图》也有很多值得我学习的地方：（1）把握素材选择的合理性。统计来源于生活，需要教学时选取富有现实意义的生活素材，本节课选择的例题是本校就读学生人数的情况，让统计知识与生活紧密联系起来，有利于学生理解数据的变化，体会折线统计图学习的价值。（2）加强新旧知识的对比和联系。新课引入时，结合对以前统计知识的回顾，绘制统计表，条形统计图，感悟各自特点。引导学生猜测2021年学生人数，谈自己的感想，为自然引入折线统计图的学习埋下伏笔。（3）重视动手实践，增强数据分析观念。“做一做”放手让学生自主探索，学生通过绘制折线统计图明确绘制的步骤。</p> <p class="ql-block"> 反思：在对陈东身高的预测之后，是否可调查全国儿童的平均身高，绘制成折线统计图，对照陈东的身高进行数据分析，一方面感知统计的现实意义，加深对折线统计图的认识，另一方面也为复式折线统计的学习做好铺垫。</p> <p class="ql-block"> 以上是我关于这次学习后的一些心得体会。</p>