砥志研学知于勤和美共生励作训——第十六届“和美课堂”全国小学课堂教学观摩研讨会学习记实濮阳县二实小

宋玖丽

攫一缕阳光，揽一脸春风，春天姗姗而来。2021年3月27日，我们濮阳县第二实验小学一行七人共赴郑州，走进第十六届全国小学数学课堂教学观摩研讨会，相约和美课堂，领略名师风采。 名师简介： 罗鸣亮，福建省教研室小教室主任。福建省基础教育教师培训首批省培专家，《小学教学》、《教育视界》、《小学数学教师》等杂志封面人物。被聘为浙江省新思维教育科学研究院研究员、《小学教学设计》编委。出版个人专著《做一个讲道理的数学教师》。魅力课堂 罗老师以一个计算竖式开始，创设情境:淘淘这样计算对吗？请说明理由为导课，整个课堂进行了三次讨论，一次比一次讨论时间短，一次比一次引导简洁，明了，直逼算理，最后以一个问题:淘淘这样计算好吗，请举例说明。达成了这节课的学习目标，其目的在于，改变孩子们固有的列竖式的认识，打开思维的另一扇窗。 教育主张：《说理，去往学习所在的地方》 罗鸣亮老师主张“做一个讲道理的数学教师”，他提出培养“明师”是深化课堂改革的必然，因为只有“明师”才能明道理，教明书，育明人。要想成为一位明师，就要做到“明数理，知教理，行道理”。有效的数学课堂应是"简约而不简单"，通过简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。 　　罗鸣亮老师把多层次的思维指导融入这一个教学场景中，极大程度的挖掘该场景的数学价值。少说，多引导，让孩子们的思维发生碰撞，让每个孩子都有表达的机会，让知识有建构的过程，让教学有互动的智慧，数学课堂就真的才有意义，才好玩。如果我们能像罗老师一样，在一节课中创设一个恰当的核心问题，使整节课的教学都围绕这个问题展开讨论，这样，学生思维就有了聚焦点、有了主线，思维活动就会体现出连贯性、层次性。 名师简介 黄爱华，数学特级教师，曾荣获广东省特级教师、深圳市十大杰出青年、广东省南粤教书育人优秀教师（特等奖）、全国优秀教师等称号。中学高级教师，现任深圳市福田区教研室研究员，中国教育学会数学教育研究中心多媒体教学研究部副主任。魅力课堂 若不是身临其境我绝不会知道，整理与复习课可以这样上，一句“你们可以叫我华哥”便拉近了与学生交流的距离，课堂更舒服，学习更自然，这节课黄老师虽然看似以三个问题复习话题:1.生活中物体的高度和数学上图形的高是一回事吗？话题2.生活中打桩的稳定与数学上三角形稳定性的稳定是一回事吗？话题3.为什么只有三角形可以叫三角形，四边形却不能？实际上黄老师教给孩子们的是复习的方法:1.发现问题。2.分析问题。3.提炼整理。在以后的学习中，方法和对问题的思考，远远比掌握一个知识点更重要，同时也留给我们思考:课堂上的质疑能力，我们有没有引导和挖掘，生活中的词语和课堂上的术语，我们有没有知识联系实际的去帮助孩子分析和提炼。 精彩讲座课题分享《考试指挥棒指向的关键能力我们该如何应对》 黄老师以中高考指挥棒为切入点讲述中国教育方向的转变，课堂变革从何做起？以考试评价制度的变革倒逼教育的变革是基本路径。核心素养时代要培养学生的必备品格和关键能力。从高考和中考去渗透教育教学行为的改变。新高考评价体系以立德树人为目标，考察核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。考试题目表现出基础性、综合性、应用性和创新性。黄老师就认知能力展开讲述，强调独立思考能力培养的重要性。小学阶段教学是否培养了包括会观察、会记忆、会想象、会思维等这些信息加工能力。因此对知识本身的传授已不再是教学全部。 名师简介 贲友林著名特级教师，现任教于南京师范大学附属小学，课标苏教版小学数学教材编写组成员，《教育视界》数学教学版执行主编。江苏省优秀教育工作者，江苏省333”高层次人オ培养对象。2001年参加全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比获一等奖;先后在全国29个省、市、自治区的教育报刊上发表文章700多篇10年来致力于研究构建“学为中心”的数学课堂魅力课堂 贲友林老师讲了一节看似普通的课《异分母分数加减法》，在导课中，以简单的六道算式设置情境，会做计算题吗？在全部做完之后，说，赞同的请鼓掌，不赞同请举手，意在引导孩子注意倾听和思考。接下来步步为营，出示问题，在精彩解决问题环节，在学习方式上充分体现：自主探索、合作交流。贲友林老师不急于教给学生计算原理或是让优秀的学生讲解方法，而是让学生在自学提示的引导下思考交流，动手操作，画一画，说一说，等解决问题的方法。这节课上，贲老师最大的特点之一：从不代替学生去总结和归纳，所有的结论都是由学生自主或合作得出；最大的特点之二:从不评判学生发言的对与错，正确与否的裁判权都由学生行使，对的鼓掌通过，错的提问或补充；最大的特点之三：从不打断学生的发言，对于回答不完整或表述不清楚的学生，舍得给予多次发言的机会，直到学生说清楚、说完整、说准确为止。 精彩讲座分享 《学为中心数学课堂:多声对话的世界》 贲老师真正体现了“面向全体”的学生观，除了上述的“三个从不”之外，连课堂上学生的发言机会都是由听课老师抽取学号来决定的。而整个学习过程，正如他在下午的讲座中所言：学习的过程，不应当像暴风骤雨般拳击比赛的过程，而应当像那舒缓的、连绵的打太极拳的过程；教师要管住自己的嘴，用好自己的耳；要学会等待，学会沉默；要舍得慢下来，还给学生更多的思考时间。真正提现了贲老师“以学为中心”的教学理念。他不仅让学生的学习从已有知识和观念开始，让学生以研究的方式来学习数学，让教师的教服务于学生的学，更为重要的一点是，他始终让课堂上充盈着学生的声音，并在互动交流中提醒学生：前面同学的发言不是“蓝本”，而是“镜子”；后面学生的发言不是“照着讲”，而是“接着讲”。 名师简介 俞正强浙江省小学数学特级教师，正高级教师，浙江省春蚕奖获得者，北京师范大学教育家书院兼职研究员现任浙江省金华师范附属小学校长，是全国有名的“低头找幸福的人”。教育部国培专家，浙江省师范大学硕士生导师。一直从事小学数学课堂教学，专著《种子课》一书获全国数学教学类图书一等奖。 俞老师的课堂是非常原生态的课堂《线的认识》，一节课，俞老师仅仅用到几支粉笔，没有其他教具，却上出了一堂别具匠心、令人叹为观止的课。表面上俞老师的课像随心的课，实际上俞老师的课堂紧凑，目的性强，提问环节更是一环扣一环，每一步都是在玩中学，欢笑中得出结论的，表扬的语言也是温馨独到，整个会场一千多个教师也是不时的哈哈大笑，不仅赞叹于孩子对知识渴求的天性流露，更佩服俞老师课堂的自然，真实，轻松，通透，整节课就是一个游戏，让学生在玩中体会，学生怎么会学得不快乐呢？当上完课每一个孩子与俞老师一一击掌告别时，当他不厌其烦地对每一个孩子道着“谢谢”“再见”时，当孩子们围着俞老师迟迟不愿离去时，我又一次被感动了！我能给孩子多少喜欢的课堂？   　　课上聆听名师风采，课下我们七个一块交流学习心得。同行教师贾红霞主任的学习笔记条理清晰让我们受益匪浅:黑笔和红笔交替使用标记，运用图文并重的技巧，思考和感受疑惑马上记下来，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级表现出来，让我们几个进一步明白，学然后有思，思最后付诸于行动进步更大。 　　听这四位老师的课，我如沐春风，又有一种醍醐灌顶的感觉。一，四位大家上课都是娓娓道来，问题层层递进，适时启发，特别注重学生的主体地位，强调并真正做到学生才是学习的主人，教师是引导者。二，特别注重读书，除了丰富学科知识，还要提高教育教学研究能力，提升专业高度。三，坚持教学反思，工作中多留痕迹，把经验转化为文字。四，再一次强化了我终身学习的理念。 　　“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”一个高效的课堂，是师生心灵交互、情感激扬的课堂。只有教师先被自己的课吸引而投入，才能激发学生的学习兴趣。一名优秀的教师，他的每一节课对于学生而言都是一次浅声吟唱，引领着学生在知识的交响曲里徜徉，为知识本身而感动。真正的教学绝非仅是教师简单的讲授课本知识，而是由教师主导作用引领学生发挥自身能动作用的有机统一。水本无华，相荡成涟漪，石本无火，相击而发灵光。名师们深厚的文化底蕴，亲切而又充满智慧技巧的点拨，独到而令人赞叹的见解，以及他们各具特色的教学风格，让我们更加确定脚下的路任重道远。就如冰心所说:爱在左，情在右，一路播种，一路开花。让穿枝拂叶的人们有泪可落，而不是悲凉。编辑人:宋玖丽白俊花