表扬与鞭策

雨中漫步

第四百七十五篇:表扬与鞭策       表扬因人而异，因事而异，鞭策也同样。        教育中，孩子生活在仪式中。一切准备工作做好后，我没有讲课，而是对学生进行表扬与鞭策。        教室里安静极了，每一个小组的组员一一点名。小组的情况不同，表扬不同，鞭策不同，期待也不同。      第一组表扬进步显著孩子。从课堂表现，书写作业，晨读等方面进行表扬和激励  。闫艺晨，齐宇航，杜浩正这三名学生进步显著，大家掌声鼓励。得到表扬的同学，坐姿更端正了。韩正洋在进步的路上要保持下去，同时也得到同学们的鼓励。魏浩宇，孟语然已迈向优秀行列，继续努力。       第二组进步的孩子有张诗雯，秦艺柔……       每名学生都一一点到。“一花独放不是春，百花齐放春满园” 。不断的表扬与鞭策中，孩子睁大眼睛看着我。也许是我不经意的一句话，拨动孩子的心弦赢得掌声。       表扬孩子的时候，既要表扬正在进步路上的孩子，也要表扬进步显著的孩子，既表扬优秀学生，又要鼓舞组员向他们学习，形成你追我赶的局面。        小组的组员没有进步，反而下降，对于这样的孩子，进行鞭策，向伙伴学习进行物质奖励。奖励目标，奖励又是奖励目标的通道。鞭策小可爱们早日迈向进步之门不至于落后一大截。每个孩子都有进步之心，他们就像开的花朵一样，时间有早有晚。作为老师不仅要关注孩子的成绩，还要关注成长，不仅关注成长，更重要的是关注未来。       表扬中有期待，期待中有鞭策，使表扬与鞭策并行不悖。课堂上没有“风平浪静”的时候，有时阳光灿烂。有时“乌云密布”，有时掌声不断。孩子生活在鼓励的氛围中。有时把孩子的优点放大，进行表扬鼓舞。根据孩子的心理需求，他们需要赏识，关注，需要榜样的力量。         鞭策对于孩子而言，是进行鼓舞，激励。根据孩子的性格、心理进行鞭策。此刻此刻，流淌在孩子心里的是力量，是奋进，是向榜样学习的决心。从神态，动作有更上一层楼的愿望。       让沟通通向学生心灵的桥梁，用欣赏的目光去关注。学生身上的闪光点，用积极的鼓励去帮助他们改掉坏习惯。要想了解孩子，不仅要了解他们在学校的情况，还要了解家庭。班主任的第一要务。        课堂生活中以表扬为扶手，以鞭策为手段，引领孩子健康成长。人没有尽善尽美的，每个人身上都有或多或少存在一些不足和缺陷。在观察，沟通，倾听的基础上了解孩子。卢梭在《爱弥儿》一书中，写道:“你必须好好的了解你的学生之后才能对他说第一句话 ”。在细微处用心。及时表扬孩子也能起到“四两拨千斤”的作用。         以表扬为载体，培养学生内在持久的精神动力，而不是给孩子一时的满足。为了照顾沉默的大多数而减少 “一鸟入林，百鸟压声”的现象。在课堂上等一等，不举手的孩子激励思考，适当时点拨，提醒。即尊重差异又兼顾公平，有利于和谐课堂氛围的形成。给予学生不同的表扬，鞭策学困生。鞭策的路上，让学生充分感受到老师对他们的殷殷期望。像一丝花香，一股清泉沁人心脾。      时间在表扬中，鞭策中流逝。课堂成了一道独特的风景。        教育生活中表扬与鞭策共存，陪伴孩子健康成长。让语言成为教育的利器，培养学生优秀的品质，像“火把”，照亮他们的心灵。