<p class="ql-block"> 三月的号角已响起，沐浴着和煦春风的我们迎来了刘徽教授的"大概念教学：素养导向的课堂转型"， 我们正处于工业时代向信息时代发展的新时代，我们必须要有新思想引领新时代，新使命开启新征程。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">信息时代的到来，对我们也提出了新的要求，我们的课堂教学该如何转型呢？刘徽教授就如何在大概念视角下开展教学提出了自己的观点，从以下两个方面进行了阐述：一、核心素养与课堂教学转型；二、大概念视角下的单元整体教学。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">我们正处于工业时代向信息时代发展的新时期，面临人工智能的挑战，我们就应该做人工智能做不了的事情。教育的模型也要开始改变——从层级到网状。那么什么是大概念呢？大概念是反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具有生活价值。首先，大概念是从具体中概括的抽象。其次，大概念是从具体中来、到具体中区。</p> <p class="ql-block">我们未来的教育要培养具有创造力的、与人关联的、参与合作的终生问题解决者的能力和倾向！</p> <p class="ql-block">真实性是核心素养的精髓。深度学习在很大程度上就是要学会迁移，即能将所学的知识和技能在真实世界中得以运用。我们也要根据杜威所提出的三种水平的教学，不断调整自己的教学水平。</p> <p class="ql-block">深度学习的目标使学生获得成为一个具有创造力的，与人关联的，参与合作的终身问题解决者的能力和倾向。深度学习等于真实性学习。为未来学生能解决真实情境中的问题而学。在真实中学，向真实而学！</p> <p class="ql-block">创新的重要性</p> <p class="ql-block">布鲁纳的“结构”——大概念的原型。</p> <p class="ql-block">大概念和它的概念小伙伴们。</p> <p class="ql-block">大概念具有生活价值，不仅限于概念，包括跨学科大概念中去和学科大概念。</p> <p class="ql-block">大概念与小概念</p> <p class="ql-block">大概念是从具体中概括的抽象。其次，大概念是从具体中来、到具体中去。在表现形式上有三种：1.概念。是指对一类具体事物本质特征的抽象概况，它是大概念一种典型表现形式。2.观念。表现为一种看法和观点，常常反映了概念与概念的关系。3.论题。也有些大概念很难有明确的答案，这时可能表现为“论题”。</p> <p class="ql-block">结合具体案例阐述在学科教学中，如何基于大概念开展单元教学。在数学中，建模是根据具体的问题，提取关键的数学特征，并考虑特征之间的关系；转化反映了简化问题的思想，向未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎、归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。</p> <p class="ql-block">大概念提取的八条路径：自上而下：1、课程标准2、学科核心素养 3、专家思维4、概念派生；自下而上：5、知能目标6、生活价值7、学习难点8、评价标准。</p> <p class="ql-block">刘教授详细的介绍了目前国内外实践界对大概念的探索情况。</p><p class="ql-block">通过今天大概念的培训学习，让我受益匪浅，如获至宝。在新时代的我们需要学习进步的地方还有很多，深入透彻的去领悟大概念教学，不局限于学校教育，更应该关注对孩子未来的迁移价值，<span style="font-size: 18px;">培养学生独立思考，不断创新的能力，</span>做到在真实中学，向真实而学！</p>