春风送暖诗意盎然 ——仰化中心小学“诗歌”教学研讨活动

仰化中心小学

春风送暖，送来了如诗如画的美景；万物复苏，萌发了生趣盎然的诗意。在这风景如画的季节中，仰化中心小学教研室内“诗意盎然”，语文老师们在“诗歌”的教学中探索“新路”，带着孩子们开启一段诗意的旅行！ 　　根据学校语文教研活动的安排，宋美美主任为语文老师展示一节示范课四年级下册第9课《短诗三首》。课堂上，宋主任采用活动单导学模式教学，孩子们在小组讨论中展开想象的翅膀，在美的情景中诵读短诗。给在场的听课老师们带来了美的享受！ 　　美美的短诗表达美好的情感，美美的图片送来美好的视觉盛宴，美美的诵读传达美好的体验，美美的倾听带来美好的享受！ 　　诗歌是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。宋主任在教学诗歌时，注重引导学生探索诗歌押韵等“秘密”，让学生带着自己的感受诵读，然后想象画面再创造，给孩子们带来了美的体验。让我们去感受现场。 　　课堂是老师们教学的“主阵地”，那研讨也是每一位老师的“必修课”。只有在研讨的过程中才能不断提升，为高效课堂更好的服务！课后，宋美美主任向大家汇报了她备课的思路，主要概括为以下四点：第一，教学诗歌时读出节奏感；第二，教学诗歌时读出画面感；第三，教学诗歌时读出情感；第四，教学诗歌时读出想法。 　　课堂上，不仅学生们学得专注，老师们也学得津津有味。语文老师们，边学边记边思考，并在评课记录表上写下自己的收获和想法。 　　宋主任对于诗歌的教学“思路”清晰，给老师们做了很好的示范。老师们也针对这节课纷纷发表自己的“见解”，首先四年级组的朱昆仑主任用“清新”二字概括本节课，再者王元胜老师用“有内涵”三字评价本课，紧接着李婷老师用“朗语言优美”四字赞美本课，接着田田老师用“朗读有方法”五字夸奖本课，最后谭杰主任用“发散思维，关注意象”八字总结本课。 　　五年级老师们各抒己见，张益顺老师认为本节课颇具“文艺”范，诗意十足，如果教师能强化诗歌特点，诗歌教学方法，这堂课会更成功！接着刘鸿老师、王媛媛老师都认为宋主任的课堂成功的将诗歌的种子种在孩子的心间，种子不断的生根发芽，在春风中茁壮成长，不久，仰化小学的校园里会涌现出更多的小诗人。 　　六年级老师们也针对本堂课发表了自己的看法，尹云老师认为本堂课给予学生美的感受，让学生有了美的体验，美中感受诗的韵味，这就是诗歌教学的成功之处；接着解美红老师说到本节课成功之处是三首诗歌关注的切入点不一样，层层深入，给学生学习诗歌降低了难度；倪成香老师说到这节课照亮了诗歌教学之路；杨思友老师认为本节课如若加入背景介绍将会更完美；徐建英老师认为板书设计能把方法总结概括会更成功！ 　　老师们在研讨的氛围中互相促进，互相学习，碰撞出教学诗歌的“智慧火花”。让我们一起来欣赏一下老师们的“智慧”吧！ 　　周利清校长全程参与本次教研活动，并针对本节课提出了以下几点建议：第一，叩响诗歌大门，关注单元要素：抓住一组诗歌，尝试探索整合教学，通过一把“钥匙”，解开诗歌教学的大门。第二，播下诗歌的种子，关注孩子的感受：教师把诗歌的种子播撒至孩子的心田，让孩子展开想象，在诗歌的天空中自由驰骋，同时教师也应该注重引导孩子读出自己的感受。第三，注重单元整合，关注迁移拓展：教师应该关注本单元语文园地的内容，重视综合实践活动，把学到的迁移拓展运用，引导学生写出小小诗集，那样边是最美好的语文课！ 诗歌，读起来朗朗上口，节奏轻快押韵，延展了画面的想象，增强了画面感。在老师们的研讨下，我们总结了以后教学诗歌时可以引导学生自主发现诗歌结构和格式上的特点，结合课文插图，通过联系自己的生活经验或阅读经验，想象画面内容，并加上自己的感受再加工，并迁移运用，那便是诗意的课堂！ 　　学必有思，思必有得。老师们在研讨的氛围中共同促进，共同成长。 让我们在孩子心间播下诗歌的种子，带领他们们浸润在“动人”的诗歌里，绘出诗意的生活！