【课题动态03】巜生活化教学提升物理核心素养的实践研究》课题问卷调查统计分析

励精图治

为课题研究提供第一手资料，有针对性地进行探讨分析生活化教学提升物理核心素养的实践研究，2021年3月中旬从教与学两方面展开了课题问卷调查。 一、调查对象 调查对象为黎塘学校八九年级学生和部分教师，学生发放问卷156份，回收问卷156份，教师发放问卷50份，回收问卷50份。 二、调查结果分析1. 学习现状 大部分学生有明确的学习方向和教育观，乐意接受生活化教学模式，10%左右的学生由于缺乏学习兴趣爱好，而没有明确的想法和意见。73．3%的学生保持良好的学习状态，认识生活化教学可以提高学习兴趣，培养爱好和特长，努力让自己更好的发展，考上高中或职中继续学习。16.7%的存在读书无用论，受社会影响只要能挣钱就可以。2. 学习不感兴趣或者害怕学习的原因 一是自己学习态度不端正，家庭教育缺失；二是教师上课讲解太多形成一言堂，学生没有思考余地，学习成为旁听者；三是为了追求升学率形成题海战术教学模式，学习课业负担过重，产生学习厌倦感；四是老师教学方法还是按部就班，没有对教与学进行创意，使课堂枯燥乏味；五是传授知识时，缺乏对理论与生活紧密结合的方式方法，使学习与实际生活相脱离。3. 对学习物理的认识 大部分学生认为物理学科与生产生活密切相关，能感受到生活中处处有物理。调查发现有54.8%的学生认为学好物理能够解决生产生活中的一些问题，27．5%的学生认为物理能够有效提高人的逻辑思维能力和解决问题的技能；9．8%学生认为学习就是为了提高考试成绩，目的就是考取更好的学校，继续接受教育；还有7.9%以为物理学习对自己没有什么教育实践意义，学习完全是应付考试。调查中发现有83%的学生，能够通过自己找到生活中的物品，进行验证物理知识规律，但是利用物理原理去有效解决实践问题感到有点困难。4. 教师对生活化教学的认识 90%以上的教师认为在新课程理念下，要逐步改变传统教学观念，运用生活化多种教学方式方法传授知识，有利于促进学生的健康成长和培养学生的兴趣爱好。通过利用一些生活用品进行讲解物理概念规律，更形象具体化，有利于提高学生理论联系实际生活的能力。从而使生活渗透物理知识，在生活中体验物理知识有用又有趣的学习快乐。但是由于受应试教育的影响，教师很多时候没有充分利用直观教具的美妙之处，使课堂氛围显得格外沉闷而泛空，很难培养学生的想象力和探索未知事物的精神。 三、对调查问卷的思考 一是学生缺乏生活化教育知识，造成学习热情不够，学习兴趣爱好单一。二是对物理知识点模凌两可，形成学习困难，甚至放弃，得过且过，不思进取。三是学生不喜欢阅读相关物理课外书籍，造成知识面狭窄，不能灵活运用物理知识到生活生产领域中去。四是不能有效的利用生活用品，理论联系实际地开展物理活动，探索物理新知。五是教师片面追求升学率和成绩，只注重理论课，忽视了物理知识的实用性和趣味性。六是教师不能充分利用生活用品对课堂进行生活化，忽视了物理与生活息息相关，使物理教学缺乏直观性和社会性。 四、探索生活化教学提升核心素养的实践研究途径 一是组织课题组成员加强理论学习，进行生活化教学活动，探索适合本校学生的生活化教学策略。 二是认真钻研教材内容，挖掘适合学生生活化相关的知识。 三是利用生活化教学开展丰富多彩的课外活动，提升学习效能。 　　相信经过全体课题组成员的不懈努力和全校师生的共同参与，以及各位同仁的支持和帮助，经过课题的研究，逐步将研究成果应用于教与学中，一定会拓展师生的视野和眼界，知识面会更开阔，学生真正体验到自己是学习的主人，大大提升学生的综合素质和整合课程学习设计的能力，从而提高社会实践能力、审美情趣和创意思维能力。供图：彭芳九撰稿：课题组成员讨论定稿审核：蔡福莹 2021-03-26