<p class="ql-block">我国是一个历史悠久的文明大国，我们的祖先给我们留下了许多光辉灿烂的文化。作为教育工作者，我们有义务让学生了解我国的传统文化，关注我国传统文化的发展，接受传统文化的熏陶。在数学课堂上结合传统文化，采取丰富多彩的形式进行教学，那么传统文化一定会让数学课堂变得熠熠生辉。</p> <p class="ql-block">在上级的正确领导下，我校教师积极参与，认真学习相关理论，转变教学观念，积极开展研究活动，有效地推动了我校教育教学工作，提高了教师的科研、教学和教育能力，我校的传统文化进课堂教育活动取得了阶段性成果。</p> <p class="ql-block">数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。在平时的备课过程中，我注重对一些数学家相关的故事进行收集并作熟悉的了解，这样当在课堂上讲到相关内容、与学生交流、数学课外活动时就可以信手拈来，随时插入课堂教学中对学生进行数学文化的人文价值教育。如，在讲解“圆的周长”时可以向学生介绍祖冲之的小故事；在进行“圆柱体体积计算公式”教学时，可以先介绍曹冲称象的故事;在学习“倍数和因数”时可以介绍我国著名数学家陈景润的故事等等。总之，以数学家为线索的数学文化源远流长、包罗万象，我们可根据教材所涉及的知识介绍不同层次的相关内容，激发了学生学习的兴趣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">实践表明，学生都喜欢听有趣的故事，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。因此，教师结合教材，在课堂上适时适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的小故事和数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。另外，通过这些小故事和数学趣闻，不仅可用数学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习，还可以帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生在今后的学习中加以借鉴。</p> <p class="ql-block">我校张圆圆老师在教学轴对称图形时结合传统文化剪纸艺术、京剧脸谱和祖国的壮丽河山，用变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案呈现数学之美。在山水倒映之中感悟对称之美。既贴近生活，弘扬了传统文化，又进一步增强了同学们对轴对称图形的认识，培养了学生在实际生活中的创造性，提高了数学学习的兴趣。</p> <p class="ql-block">教学中注重通过营造数学的氛围，进一步提高孩子们的数学文化素养，让更多的孩子喜爱数学，同时我们还开展了制作数学小报的活动，搜集了很多关于数学史，古今中外数学家的小故事和数学趣闻。</p> <p class="ql-block">我们教师要充分利用网络资源加强理论学习，不断充实自己。互联网上内容丰富，学习资料多，只要花一点时间就能获得很多。我们要求教师每周必须上网一次，下载一些有价值的资料，不断的充实自己，提高在弘扬传统文化课堂教学模式的实践能力。</p> <p class="ql-block">数学课堂结合中华传统文化要适合学生的心理水平和认知水平，不排斥渐进的教学方法和手段，同时要有度渗透，内容实在，不追求形式，题材贴近学生的生活，是学生产生共鸣，力求教育无痕。</p>