<p class="ql-block">观察对象：小雅 新茹 雨橙 小涵 佳乐 小辰 正宇</p><p class="ql-block">观察时间：3月15日</p><p class="ql-block">观察地点：室内区域</p><p class="ql-block">观察人：杨佳</p> <p> 著名的教育学家曾说过:“任何教育的成功，都必须借助于语言的媒介。”语言发展了，就能加速幼儿的智力开发和对世界的认识和了解，促进幼儿观察力、记忆力、想象力、思维能力的发展，不同的区域活动各有其特，在培养目标上分别有所侧重。但是不管哪一个领域的区域活动，都离不开语言的交流。区域的活动既能提高幼儿倾听、语言交往和创造性讲述能力，尤其对于小班幼儿来说语言表达可以提高幼儿对词汇的恰当运用，促进表述、陈述事实言语能力的提高;同时也促进了幼儿良好的言语发展，因此，为了更好地发挥区域活动对动儿语言发展的影响，在区域活动时需要幼儿间的相互交流更需要教师给予启发.</p><p> 我常常在想：孩子们喜欢区角游戏，除了对丰富的游戏"道具"“玩具”感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧。于是，我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况，并适时进行指导。具体如下：</p> <p>观察实录:</p> <p>观察片段一:</p><p>娃娃家：</p><p> 小涵 、小雅 、小宇、新茹，雨橙五个小朋友正在娃娃家喂娃娃吃饭的游戏，最开始的时候他们都想当厨师，在娃娃家各种抢玩具，我说:都当厨师谁照顾娃娃吃饭呢？几个小朋友自己分工！新茹说:小宇，我喜欢你做的饭，你给娃娃做饭好不好？小宇说:那今天想做什么？新茹说我想喂娃娃吃好吃的面条🍜，咱们来给娃娃做面条🍜吧？小茹说我们今天没有面，只有好吃的胡萝卜，给她炒一下怎么样？他们边说边搅拌，学着小厨师的样子开始搅拌，镜头转向另一侧，饭做好了都想去盛菜，又为盘子的事情开始讨论了，小雅带雨橙又去找新的餐具了……</p> <p>片段二:</p><p>美工区：</p><p> 下午刚入园不久，小辰，佳乐两个小朋友不知道要玩什么？我说，美工区还没有小朋友来玩哦！你们如果要玩的话可以选择自己喜欢的游戏材料……听到老师的话，佳乐说我想玩橡皮泥，我喜欢这个颜色、我喜欢那个颜色……两个小朋友相互讨论着，最后决定来做面条，佳乐双手用力搓，拉，而小辰则很细致的用橡皮泥一条条剪开！</p> <p>片段三:</p><p>益智区：</p><p> 小天和小秋是之前玩了其他区域的小朋友，但是他们不想玩其他区的玩具啦！于是他们两个悄悄来到益智区把玩具拿出来。小天:秋秋，我要钓鱼，用这个长长的线将它钓起，好吗？小秋:嗯？我不要，我要玩这个大的，于是他们拿着钓竿自己玩了起来。小秋:看，我钓了一个大的。我说：那你们讲钓来的鱼打算如何处理呢？小天说：我们要去喂小猫～然后大家都开心地笑了！</p> <p>片段四</p><p>建构区：</p><p> 游戏时间到了，孩子们都选择了自己喜欢的区域玩耍，其中振择、小雅，家墨来到建构区，家墨说：“我们一起来弄饮料小屋吧！好啊好啊！”于是他们两人就一起用积木来搭建了一个小推车，一边搭着一边念叨着：“小动物们一会都要过来这边买饮料了！这边地上有好多垃圾哦！要清理掉哦！”你们真是讲卫生的好孩子，怎样让顾客马上光顾呢？我可以说“卖饮料，卖饮料，快点来抢购了”“对”，建构区不时传来阵阵笑声……</p> <p>分析评价</p><p> 从语言领域角度出发，可以看出的孩子倾听能力做得不错，从争执到按部就班完成自己的小任务，在区域互动中的询问到一系列表情和反应都可以看出，他们在听到对方的意见后，内心活动较为丰富，这与她的认真倾听密不可分。而在活动中几位小朋友的语言表达能力则尤为突出，互动中孩子们的活动思路突出，都与他们的完整表述和联想说话有很大关联。</p><p><br></p><p>教育建议</p><p> 一、要为幼儿创设一个轻松、充满鼓励的环境幼儿们进入角区后，只有感受宽松自由，在活动中他们才会有话敢说。幼儿语言发展能力有快慢，我们都是抱着-种积极鼓励的态度来增强幼儿的信心。尤其对于少言寡语的幼儿， 更需要教师和他们交流，给予关心和帮助，加强个别指导。</p><p>二、充分利用各角区的条件与机会，发展幼儿语言</p><p>平时幼儿根据自己的意愿选择角区，在不同角区，我们均可采取灵活的方式引导幼儿语言发展。我们通过观察每一个孩子在游戏时的操作活动、表情和情绪变化，适当给予幼儿鼓励引导！</p><p>三、在参与幼儿角区游戏时，应特别注意教师指导语言的质量</p><p> 在角区活动的观察和指导中我发现，幼儿是通过模仿来学习语言的。在与幼儿共同游戏时教师应十分注意自身语言的质量，因为，这在一定程度上影响着幼儿语言的发展水平和掌握情况语言的发展水平和掌握情况</p><p> 幼儿的语言对幼儿来说是一种最没有压力的活动，语言的表达可以保证幼儿认知发展的有利动力。在情景中发生的问题，通过语言之间的对碰更易激发幼儿的积极思维，主动找出更多解决问题的方法，在玩中取得各种不同的经验。教学活动只能提供给幼儿特定的知识和技能，而游戏能使幼儿获得认知能力及思维的变通性、创造性，游戏中幼儿相互间交流的迫切需要，幼儿的语言会得到迅速的发展。游戏对幼儿的语言的发展，先天开发是非常需要的。</p><p> 游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。作为老师我们更应该采用开展多种区域活动的方法，在日常生活中记录孩子的语言，刺激幼儿的语言行为！</p>