<p class="ql-block">学习了浙江大学刘徽教授的大概念教学：素养导向的课堂转型，受益匪浅。从两个方面阐述，一、核心素养与课堂教学转型；二、大概念视角下的单元整体教学。</p> <p class="ql-block">信息时代对人才的要求不同，人工智能已经进军各个行业！教育的模型：从教育的层级结构到教育的网状结构。</p> <p class="ql-block">真实性是核心素养的精髓，钟启泉说过：“不是既有知识的再现，而是新知识的产生；不是知识的记忆，而是基于先行知识的学术探究；不是学校中封闭的知识成果，而是具有“超越学校价值”的知识成果”</p> <p class="ql-block">深度学习在很大程度上就是要学会迁移，即能将所学的知识和技能在真实世界中得以运用。如何才能连接学校教育和真实世界，实现深度学习，教学中“大概念”的建立是关键之所在。</p> <p class="ql-block">大概念“大”的内涵不是“庞大”和“基础”，而是“核心”。其次，理解“概念”。“概念”的英文是“idea”，而非“concept”，因此，大概念可以是概念，但不局限于概念，也可以是观点。总体而言，大概念有以下几个特点:1. 有一定的抽象性，但来自具体生活现象的概括;2. 不是一个事实，而表现为一种观点，可以不断被论证和讨论;3. 反映了专家的思维方式，答案是多元的、变化的。</p> <p class="ql-block">在围绕“大概念”开展的学习中，一方面，随着知识的学习我们在不断地加深对大概念的理解；另一方面，因为有大概念这个连接点，我们的知识学习会因为有附着点而被赋予意义，所以掌握得更加牢固。在这样的学习中发展起来的大概念会成为我们知识的生长点，学生靠大概念自主学习的内容远比教师教得要多，并且在他们的未来持续发生作用。</p>