共研互学，构建高效课堂———记二年级语文组研课活动

元宝山区元宝山小学

为进一步深化学校课堂教学改革，全面推进生本教育改革和实践，同时结合学校新教师培养工程，促进新教师的成长发展，搭建教研组内教师相互学习的研讨平台，3月22日至26日，我校二年级语文组开展组内研课活动。校长于杰、副校长钟成兴、孙晓波以及教务处领导、年级组教师参加了本次研课活动。 　　上课前，教研组的教师们都积极投入到本教研组的研讨活动中，围绕本课的主题，大家认真地研读了低段语文课标要求，对《蜘蛛开店》这篇课文进行了细致的解读，同时还阅读了二年级语文主题丛书拓展阅读的相关资料，并对部分材料的课堂运用进行了自己的思考。结合具体学情，确定了本课的教学目标，教学重点、难点以及教学设计和措施等。 　　经过充分的准备后，结合学生的学情，每位教师带着对备课内容的独到见解与年级组教师探讨备课方案；李老师亲自动手制作学具及课件，认真组织教学，活动中施展所长。课上学生围绕核心问题，自主学习，合作探究，学生学习兴趣十分浓厚，课堂充满了激情与活力，教学设计得新颖独特。 　　课后研讨环节，校长于杰，副校长钟成兴、孙晓波，深入教研组和老师们一起教研。大家各抒己见，充分肯定了课堂教学的优点，也把不足之处提出来讨论，研究解决对策，完善细节，理出教学新思路，营造了互动式的对话氛围，助力教师实现理念的更新、行为的转变。在“教”的实践与“研”的思考中，探索出一条务实而有效的教研之路。　　参与听评课的几位校长以这堂课为起点，边评边议，提出了许多温暖的建议： 第一，把主动权大方交还给学生。人的素质形成必须经过一个内化的过程，教育的内容、要求、影响，经过学生主动地吸收、转化、积淀，逐步内化为稳定素质，这一心理过程的不可替代性，必然要求学生主动的学习，以学生为主体。教师要从儿童立场考虑如何搭建多元支架辅助学生学习，以适时适度的指导，激起学生的共情。课堂是学生的课堂，只有给学生足够的时间去自学、交流，去实践，才能将知识内化成认知，最终内化为人的稳定素质。 第二，目标指向要清晰。要关注本单元的人文主题，语文要素，紧密结合课后习题，进行教学设计。要明确学生的阅读要求。拓展思维训练要关注学生的价值取向。 第三，于细微之处见精神。老师精美的演示文稿，精心设计的板书，简洁精妙的教学语言，对教学参考书的反复审读，无处不需要细心去打磨。 　　反复磨课，每一次的试讲就是一次历练，一次提升。 　　再通过反复试讲，站在学情分析的基础上，针对课堂的教学得失不断反思、修改、研磨，形成最佳教学方案，营造了浓浓的教研氛围。 　　在几位参与教研的领导和同组教师悉心的指导下，李老师的课精彩纷呈。用儿歌引入课题，通过质疑感知，学生兴趣盎然，全心投入，学习兴趣十分浓厚。课文重点部分，引导学生自主探究，合作交流，联系生活、通过看图、引导学生想象等方式，突破重难点，并拓展想象说话训练。课堂重朗读及学法指导，使学生在自主学习中领悟情感，引起学生的共鸣，培养了学生的语言表达能力，发展了学生的思维，张扬了学生的个性，点燃了学生学习的激情， 有效落实了单元语文素养。李老师的课堂带来的是一种“润物无声”的美好，无论是梳理文本，还是聚焦细节，品悟情感的循循善诱，每一个细节的处理无不体现出老师关注思维，聚焦生本的思想。 　　“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。研思同行，教学共长。在勤恳的实践与探索中，思想的交流碰撞，理念的交互争鸣，将不断促进教师专业成长。相信在老师们的共同努力下，元宝山小学语文教研之路可以走得更快更远更广！ 编辑：常双英审核：于杰钟成兴孙晓波曾光