妙趣横生字流淌，百舸争流展风采——东阳市小学语文新星班教师跟岗培训

豆芽🌱Mami🎀

探险

劝告

学生

老师

情境

交际

思维

学习

求生

创设

小语课堂竞风流，

同课异构各千秋。

听说读写真中求，

三尺讲台任我秀！

　　清涟的风，轻柔而过，旷陌新绿，秀色渐绽，春天蹁跹而至，小语新星班的十位学员也带着内心的火热与激动来到美丽的柯城区实验小学，观摩柯城区小学语文课堂教学评比，共享第四天的精神盛宴。

相同的舞台，别样的精彩。今天参赛的7位教师各显其才，各展其能，不分伯仲，一节节精彩绝伦的课堂纷纷涌现。

上午，四位参赛老师就统编五下第六单元习作六《神奇的探险之旅》，既同台竞技，如漫江碧透，百舸争流，又享受着语言的力量与温柔，挥斥方遒。

　　戴文君老师的课堂，在亲切的谈话拉开帷幕，用探险电影片段引生入课，开启神奇的探险之旅。课中孩子们借助探险指南，从探险储备库中有理有据地选择探险队员和装备，随后在音乐烘托下进行交流想象探险，并将其经历地险情记录在“险情预警”卡上趣味性强。孩子们在趣味情境中，感知雪崩险情下接二连三地困境与队员们的多种求生方法，构建了行文脉络。戴老师注重细节指导，教授孩子们通过描写看到的、听到的等感官体验以及通过写动作、语言等人物表现把探险故事写具体。

　　夏晓红老师给予孩子多种支架，指导写作过程，实现了想象勾连思维，支架驱动表达。首先，利用教材呈现的图、表格等资料，引导学生做好探险规划，设想险情及求生方法，绘制情节的思维导图，构思习作的提纲；其次，给予学生两种写作秘籍作为支架，指导学生习作，同时，在教学过程中给予学生微课、思维导图等多种学习工具作为支架，让习作过程可观可感，可触可摸;然后，引导学生回顾自己的阅读经验与写作经验，将经验转化为本次习作所需要的知识与方法。

　　范琪琪老师架构“思维链条”，勾连想象和逻辑。通过创设情境，以探险故事为任务驱动，激发思维火花，展开丰富想象，合理编写历险求生片段。范老师借助学习单及思维导图，根据所选场景把探险过程中遇到的困境、求生的方法写具体、写惊险、写合理。最后，通过学生交流分析、交流评价，学习运用恰当的方法，修改片段作文中的问题，完成佳作。

　　傅琴老师带领孩子们进入神奇数字“三”，利用细节放大镜，共走精彩探险路。别开生面的师生自我介绍，引出探险话题。学生依据探险地点选择队员和装备，养成了统筹思维的能力。三次求生、三次攻击、三次对话、三种险情……通过巧用“三”的策略，聚焦探险故事的情节结构；学习例文，聚焦探险故事的语言特点，学习把遇到的困境、求生的方法写具体。

　　下午，三位参赛老师尽情发挥自身优势，充分挖掘教材，采用多种教学手段突破口语交际的重难点，令人耳目一新。

　　徐沁芳老师执教的《自我介绍》一课中，为孩子们创设三个小情境:明确表达功能一一认识全新的“我”、拓宽表达思路一一让你找到“我”、引导创意表达一一请你记住“我”，巧妙地将学习任务落实在情境中。最后通过展示闪亮的自己一一私人订制自我介绍这一环节，落实口语交际任务。通过生活情境的创设，泡泡思维导图、评价清单等学习支架的运用，引导学生在小学阶段将表达能力转化为可视、可悟、可感的程度上来，将语文学习、语言使用有机结合起来，彰显语文的交际能力，并在口语交际的过程中提升学生思维的层级性。

　　琚文辉老师在执教《劝告》时，引导学生通过观察身边常见的事例了解动告的含义，以听音频、图片等方式学习教材，在对比中发现动告能不用指责的语气，从对方的角度着想的方法。课上，巧借“无声场”创设交际情境，用“猜想”的策略学习劝告要从不同的角度为对方着想。通过“实景演练”的活动，将劝告方法运用到实践中，并学会在劝告时注意场合和劝告的对象，在完成任务中评估学生交际能力。此外，还创设“帮助小林出妙招”的情境，进行劝告的拓展活动，懂得劝告交际过程中的应对方法，用智慧解决实际问题。

　　方素娟老师执教《劝告》，教学环节设计紧凑，语言亲切，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会了劝告，学会用精妙得体的语言进行表达。创设了多种情景，使学生想说、爱说、乐铄，真正做到“我口说我心”。

　　现场赛课、听课、评课，既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。它是一种思想和行动的对话，是智慧与智慧的碰撞，是灵感与灵感的交锋。

　　学员们借着课堂教学评比的春风，努力把别人的经验变成自己的财富。学无止境，教艺也无止境，让我们多听课，勤评课，与同行在砥砺中一起发展，共同提高。