<p class="ql-block">全国第十四届小学数学教学改革观摩交展示会线上培训活动于3月22日举行。它由中国教育学会小学数学委员会举办。是全国小学数学高层次，大规模的一次集体活动，我们也在教研室的安排下进行线上交流培训。</p> <p class="ql-block">本次培训会由吴正宪老师主讲，培训主题围绕小学数学改革的正确方向是“改变学习方式 促进‘深度学习’”进行。坚守儿童立场，以“儿童可持续的全面发展”为根本目标，在“保护儿童成长利益”的前提下展开一切教学活动。</p> <p class="ql-block">教学活动强调“融合”。内部强调将零散的，碎片的教学知识建立起整体化，系统化，逻辑化的数学知识结构。老师们却将时间碎片化，用碎片时间学习，整合知识系统。</p> <p class="ql-block">站在育人的高度上进行教学，使儿童不被单一学科的知识体系所束缚，开展跨学科实践活动，不断发现，提出问题，分析，解决问题，学会与人合作，以适应未来社会的发展需要。让学生的成长更具成长性。</p> <p class="ql-block">深度学习的意义是在教师的指导下，引领儿童围绕着具有挑战性的学习主题，使儿童全身心参与，体验成功，获得发展的有意义的过程。</p> <p class="ql-block">数学知识是有联系的，数学知识是一致连贯的。儿童在理解“数与运算”的过程中，关注沟通整数，小数，分数不同数域运算间的关联，从“十进制和计数单位”的角度帮助儿童理解运算算理，感悟不同运算间的关系，形成运算能力和初步的运算意识。</p> <p class="ql-block">吴老师以“小数的意义”为例，加法为核心，是一切计算的基本方法。让我们感悟运算本质的一致性，系统性，连贯性。虽然加减乘除都属于独立教学，但是内容却存在一致性，连贯性。所以实际教学中我们应该有结构，有系统，有逻辑的进行教学，解决问题，建立关联。</p> <p class="ql-block">接下来以统计与概率中的“平均数”为例，强调发展学生的数据意识，经历数据收集，数据整理，数据表达等过程，在学习过程中，让儿童感受现实生活中存在着大量数据，形成初步的数据意识。</p> <p class="ql-block">最后以孙老师执教的“两位数乘两位数”课堂实例结束讲座培训。在课堂中，教师预设提出了两个问题，1.怎么算? 2.为什么这样算?剩下的时间通程由学生自主探究，小组合作交流，自己通过以前学过的两位数乘一位数，加法等算理知识，总结出多种计算方法，最后梳理过程中优中选优，确定计算方法，明白计算原理。学生们在探究的过程中，感悟到了新知识的解决方法，感受到了新旧知识间的相互关联。</p> <p class="ql-block">短短的观摩课已结束，新的学习历程也已开始，在以后的教学中，我会以此观摩课为契机，深度研究教材，全面把握教材，增进自己的教学水平，组织适合学生的教学方法，让孩子们在数学的世界里快乐学习，做到能举一反三，融会贯通。</p>