2021全旗汉授小学英语教研组长系列培训（一）纪实

Mia喵

为不断提高各校校本教研能力，充分发挥教研组长的带头作用，深入理解学共体理念下的小学英语课堂，将按照课型集体备课真正落到实处。2021年3月25日，针对全旗汉授小学各校英语教研组长的系列培训在教研中心一楼会议室如期展开。 　　全旗汉授小学25位英语教研组长准时参加培训，并配合教研中心进行签到与体温测量工作。 　　感谢教研中心信息技术教研员王亚杰老师，提前赶来为本次培训进行设备调试，以保障本次培训顺利进行。 　　感谢蒙授小学英语教研员全程参与活动，并为活动的开展提出了建设性的建议。 四大环节保障实效 　　下发通知时，王老师针对对话课的课型特点，为各教研组长准备了需要思考的若干问题。教师们提前思考并记录下自己的想法，为研讨做了充分的准备。 　　密密麻麻的记录让教师们认真思考的画面跃然纸上。很幸运有这样一个认真负责、时刻不忘精尽业务的组长团队奋战在教育一线。 环节一：分组交流 　　本环节将 25位教研组长分成五个小组，深入交流自己对于对话课的理解。教师们在问题的引领下进行观点交换。此环节教师们只交流并记录小组内成员的观点，并不进行深入的研讨。 环节二：集体备课模板初稿解读 　　培训的第二个环节是专门针对各教研组长反馈最多的实际问题进行解决与解读。问题一：教师记不下来课型的具体操作流程。问题二：因授课内容跨度大，无法组织不同年级的教师进行集体备课。 针对这两个问题，李晓静老师提出以下解决方法：一、培训教师如何记录听课笔记。在记录授课教师教学环节的同时，在右侧备注栏记录课型环节。并记录自己的想法。遵照本次培训的教研范式，评课时以课型为依托进行逐个发言。坚持下来，教师们很快就能记住各课型流程。二、专门为教研组长设计了集体备课模板，并进行了详细解读。带领教研组长模拟集体备课现场，进行集体备课。希望能够解决老师们关心的问题。 环节三：课例实操 　　播放张琳琳老师对话课课例，组长们按照刚指导过的记录方法去记录授课流程，学以致用，并能回到学校培训自己的教师，实现校内的教研组校本教研，让集体备课真正按照课型去操作。 　　教师交流听课记录，研讨授课教师在每个环节的具体素材、操作方式、活动设计以及呈现效果。 　　教师们进行现场备课，备课内容为五年级三单元Atalk。按照为组长们提供的备课模板，大家自主进行十五分钟的备课，主要思考各环节教师需要深入思考的内容，努力让老师们备课时摆脱下载的课件对教师的牵制，真正开始参照课标要求、研读教材、从学生的角度出发设计教学活动，让学生成为课堂的主体、学习的主体。引导学生通过大量的听说积极进行小组合作、自主思考。由传统的教师教过渡到学生自主学习。 　　个人备课后，以小组为单位进行十五分钟的研讨，最终提供一份可行的教学设计。 环节四：示范课引领 　　活动当天下午，王老师在林东八小进行示范课展示，对上午进行的对话课培训进行最后的收尾工作。全旗除教研组长外很多英语教师都闻声赶来，期待能将学到的课型知识在这次示范课中进行进一步的理解与深化。林东八小娄校长全程参与活动。 　　听课教师进入学生小组中间，坐在孩子们身边，亲历学生整堂课的学习历程，既要体会对话课各流程间的操作细节与注意事项，还要观察学生的学习状态，记录学生的学习困难与解决方式，为稍后的研讨积累第一手素材。王老师的课堂，学生们通过大量的听进行输入积累。从学生的角度出发，每环节设计至少一个学生活动，学生们聚精会神的倾听，积极地参与小组活动。学生是学共体理念实践的主体，学生们的学习状态是课堂的真实反映。在王老师的课堂中，我们真正感受到了学生在英语课中努力生长，生命拔节的声音。 　　示范课结束后，教师们以小组为单位围坐在一起，就对话课基本流程，以及本节课教学环节进行详细剖析。按照观察描述反思改进的教研新范式，进一步规范校本教研的方式方法。 　　为保证研讨有实效，王老师紧接着开始了对培训初教师们所交流问题的解答。结合本节示范课，王老师再次为教师们梳理课型目标与特征、分解细化操作流程、细究学生活动设计的根本出发点与设计过程。为教师们呈现了如何进行对话课备课、如何上好一节对话课。 　　时间是检验真理的唯一标准。想要让本次培训真正起效、让校本教研真正落地生根，还需要我们和一线英语教师共同实践、不断反思。理想中的课堂不一定只存在于想象中，我们正在向着理想的课堂一步步迈进。我们有想法、有行动、有目标！