2021.3.31“推敲”进校园：走进浙师大附小“读写教室”项目组

施民贵

“推敲”辩课进校园：走进浙师大附小“读写教室”项目组 【活动主题】推敲策略--中国传统语文教育经验的现代转化【活动背景】为使学生获得必要的阅读策略，统编教材突破传统语文教材的编排体例，借鉴国外阅读教学研究理论成果，从中年级开始专门编排了阅读策略单元，使学生成为积极的阅读者。根据现有研究，目前的阅读策略成果大都来自国外。我国有着悠久的语文教育历史，教育思想和经验汗牛充栋，能否运用阅读认知心理学的原理将其转化为教师和学生都可以娴熟运用的有效阅读策略，补充并丰富已有阅读策略系统，使其更好地为我国的语文教学服务，这是一个非常具有挑战性的研究课题。本次“辩课进校园”活动聚焦“推敲策略”的研讨，促使广大一线教师积极投入阅读策略的研究和探索，更好推进统编教材的使用。【活动时间】2021年3月31日（周三）8：10——11：30【活动地点】浙江师范大学附属小学（本部）多媒体报告厅地址:金华市婺城区新狮街道师大街191号【活动组织】主办：全国“读写教室”研究共同体(筹)浙江天长差异教育研究院协办：上海教育出版社《小学语文教师》编辑部浙江师范大学教师教育学院金华市婺城区教育局承办：浙江师范大学附属小学【参加对象】全国“读写教室”研究共同体(筹)理事单位全国“读写教室”研究者及小学语文教师等婺城区天天阅读指导师、骨干教师、三年内新教师【活动内容】主持 宋梦萍8:20—8：30倪军健校长致辞8:30—9:10二(4)班二下《16雷雨》推敲策略课例展示执教：浙师大附小卢璐9:20—10:00三(1)班三下《23海底世界》推敲策略课例展示执教：浙师大附小商丽娟10:10-10:20观点报告《推敲策略——打开阅读教学新视界》演讲者：浙师大附小信息中心副主任邵晓黎10:30-11:30辩课:王国均杨文华施民贵何必钻张根有陈蒸主持项雪寒【特邀专家】王国均，浙江师范大学教师教育学院博士，浙江天长差异教育研究院教师发展部主任杨文华，上海教育出版社《小学语文教师》杂志执行主编施民贵，浙江省特级教师，浙江天长差异教育研究院执行院长何必钻，浙江省特级教师，正高级教师，温州市教师教育院小学语文研训员张根有，浙江省金华市婺城区教育局副局长陈蒸，浙江省金华市婺城区教研室语文教研员，金华市教坛新秀【报名事宜】本次活动不收费用。住宿费及往返交通费回原单位报销。欢迎名师工作室、教研室及教师等积极报名。（报名表见附二）短信报名：李红果老师（手机号码：13655791760）邮箱报名：1006193597@qq.com附一交通导航浙师大附小导航地址：金华市婺城区新狮街道191号公交出行：18路公交车（浙师大北门方向），柳湖花园南站下车，距离学校200米。37路公交车，柳湖花园西门下车，距离学校50米。自驾车请停在校外。 <a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/DMDt3NKh" target="_blank">【推敲_百度百科</a> <a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/iDTHawdM" target="_blank">【阅读鉴赏_百度百科】</a>依据《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》）中有关第四学段（7~9年级）“阅读”的“阶段目标”、“教学建议”和“评价建议”，着眼于“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”的基本要求，分别从现代文阅读、文言文阅读和古诗阅读三个系统设定“阅读与鉴赏”的评价标准。评价基准1.现代文阅读与鉴赏：①准确把握文中词语的含义；②能重组文中重要信息；③能提炼和整合文中内容及中心思想；④把握文章脉络，掌握作者观点态度及自己对文章的感受；⑤学会鉴赏文学作品的主题、形象、情感、语言及表达技巧及自己对作品的感受；2.古诗文阅读与鉴赏：①能背诵和默写规定的篇目；②掌握和理解课本中常见的虚 小学语文阅读鉴赏评价能力培养伍进芝【摘要】小学语文阅读培养学生鉴赏评价能力，符合学科核心素养培养基本精神要求。教师要注意利用一切教学手段，整合阅读鉴赏资源、创设鉴赏情境、优化鉴赏引导、丰富鉴赏训练，以成功调动学生阅读兴趣，提升阅读效率，形成完善的阅读认知体系。教师还要为学生传授一些鉴赏评价方法，这样才能促进学生阅读认知的健康成长。【期刊名称】《当代教研论丛》【年（卷）,期】2019(000)006 蒋军晶：关于阅读策略的七个小技巧“阅读策略”指的是——为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。我们为什么要研究“阅读策略”？我们为什么要教给学生“阅读策略”？因为不是每个人天生爱阅读、会阅读的，每个人的阅读能力也是有差异的，教给他们一些阅读的策略，就是让每个学生都向前走一步，缩短天生能力的差距。01预测和推论1.预测的内容多元，推论要强调线索和依据。2.线索和依据主要来自三个方面。个人已有的背景知识；文本中的有用细节；阅读同类文本的经验。3.知识性文本也非常适合练习预测和推理。02启动先备知识获得先备知识有哪些途径？（1）与文章内容有关的知识；（2）有关社会联系和自然界的总的知识；（3）有关文章组织结构的知识。如果发现自己头脑中缺乏必要的背景知识：（1）是通过查阅资料或询问别人补充这些知识；（2）是通过讨论“主题中什么是我们已经知道的”这一话题，活络学生的先备知识，讨论时要强调重读书名（标题）、作者、插图、表格、照片等分析出一些新的信息；（3）是利用双文本的教学方式，让学生在进入知识性文本的学习前，先阅读相同或相关话题的叙事性文本，帮助他们建立背景知识、熟悉该话题的语词、鼓舞学生的学习兴趣。03视觉化帮助孩子提高“视觉化”的过程艰难而漫长。主要方向也就两个：1.让孩子多读有情境感和画面感的文字。2.多作图像化的交流。04整合资讯我们每一个人身处“碎片化”时代，我们每天都会主动、被动地接收到零散的信息，但是我们不能只背零碎知识，而是要看到事物之间的关联，我们要学习整合，那些看似散乱无序的信息可以提升为系统化的知识。我们要帮助孩子去学习、面对阅读的挑战。一个成熟的读者，是不会害怕面对这些问题的——这些帮你探究主旨，帮你综合或概述的问题，我们要通过这些问题的练习，学习如何“在一串的论点后，归纳出重点”、“归纳文章的主旨”、“清楚分辨出文章整体信息或主题”。还可以教学生一些更具体可行的方法。1992年布朗·戴和琼斯在帮助读者形成“整合资讯”时提出了非常具体的的5种方法：略去不相干的资料略去重复的资讯把资料分门别类试着找出文本中代表主旨的句子，利用它们作概述文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己动手写05自我监控一个“自我监控”能力强的读者经常会自问：如我是否明白文中的意思？相反，阅读程度偏低的读者倾向于跳过艰深的段落和不熟悉的字词，浑然不知那些资讯是很重要的。导致学生的理解力降低，复述时也无法记得细节，加深了读不懂时的挫折感，自尊心也越来越低。（1997年，斯威特）所以，要提高孩子的自我监控能力，就要在“聊书”时经常让孩子面对下面这些问题：文章言之成理吗？有没有字词或片语把你难倒？重读那部分，想想那部分是否合理？重读，看看你是否能够记得更多？寻找那书中人物的名字、特定地点等，有没有需要重读的地方？你对这个主题已经知道些什么？就是那些“自我监控”能力特别强的人常用的消除阅读困惑的方法：选择性阅读：在阅读时对于不懂的部分跳过去不读，或只选择想要知道的部分，或记忆文章有趣的部分，而略过其它部分不懂。有助于节省阅读时间。再读一次：对于不懂的部分或针对某一章节重读一遍，以提升阅读理解。速读：很快的读过去，不管阅读的目的为何，一方面可加速掌握阅读的重点，一方面减省阅读的时间。调整阅读速度：依阅读文章内涵的不同，读更更快或细心的读，以掌握阅读理解。省略不读：在阅读文章时，就某些部分跳过去，或略过不读。特别是一本书的非重点部分，有时会省略不读。反复推敲：遇到阅读新词、难句、理解困境，会连结先借知识或相关线索，以寻求阅读理解。利用上下文：遇到生难字词了？不急，利用上下文猜测单字意义，或推敲句子的意义，来了解文章的内容，有助阅读理解。利用插图：插图通常都很醒目，它的说明常是重点概念，具有画能点睛的作用。利用插图的连贯，有助于建构认知概念及掌握阅读重点，或利用插图了解内容。寻求外在资源：请教老师、父母、同学或他人，来解决阅读理解的难题，或协助回答文章的问题。06连结这就是在“连结”方面做得比较出色的读者，他们会从别人的故事中想到自己，他们会用旁人的经验来指导自己的生活。也可以从另外一个角度来理解，在“连结”方面做得比较出色的读者，会自我提醒自己去联系曾经经历的见闻。一个好的聊书人，善于提问，也善于建构话题，通过话题连结“书本”与“生活”。07问问题熟练的读者在阅读前、中、后都会提问题。这种提问使优秀的读者得以运用他们既有的知识；此外，他们也为拓展知识所需学习的事物设定了准则。鼓励学生提问，让学生明确知道这个思考过程既能设定阅读的目标，又能让学生更融入小说或非小说作品中，因为他们会为了满足自己的好奇而继续往下读。一个善于自我提问的读者，尽管可能他自己也否认做过这样的事，就是对问题进行分类。但事实上他们早已悄悄地对问题进行个性化的分类，并运用于阅读实践中。解释类问题；阐明类问题；应用类问题；洞察类问题；神入类问题；自知类问题。08怎样帮助孩子掌握阅读策略在“阅读策略”方面，我们在聊书的过程中，希望提供一些具体的可操作的方法，帮助孩子们了解和掌握它。（1）正面示范——策略下面有更下位的具体方法（2）大声思维——让孩子看到你阅读、思考的过程（3）阅读单——将策略显性化，也使其更有整理性（4）独立练习——直接教学与应用的二八原则 <a href="https://m.zqwdw.com/zawenwenzhang/2021/0105/1132536.html" target="_blank">【推敲策略在科普文语言品鉴中的运用】</a> 浙江师范大学附属小学，坐落在原南宋四大书院之一“丽泽书院”旧址附近，她的前身是金华市柳湖小学。现任校长倪军健，浙江省数学特级教师；党支部书记叶惠，浙江省音乐特级教师,正高级教师。学校在双特领衔的同时，培养了一支经验丰富的管理团队和业务精湛的教师队伍，累计已有省特级教师3人，正高级教师1人，省级名师1人，市级名师1人，市教坛新秀2人，区级名师2人，区级教坛新秀9人，多名年轻教师在各自学科崭露头角。学校分为各有特色的两个校区：本部校区位于师大街191号，占地15000平方米，现有22个教学班，学生为三到六年级，本部校园环境简洁大气，氤氲着浓浓的传统文化氛围；西校区占地8000平方米，有12个教学班，学生为一二年级，校园精致又充满童趣，在细节的匠心巧思中透出浓郁的国学气息。学校的博雅教育成效显著，先后荣获“全国百强特色学校”、“全国百强特色学校十佳示范学校”、“全国传统文化教育十佳创新学校”、“中国少年儿童艺术人才培养基地”等十多项省级以上荣誉。 浙江师范大学附属小学“品牌简介”(2020版）北山苍苍，婺水泱泱，博雅教育，化育俊良；丽泽书院，浙师大旁，文人荟萃，文脉悠长。两校合一，扬帆起航！在拥有两千多年历史、有着“江南小邹鲁”雅称的金华，在原南宋四大书院之一丽泽书院旧址附近，有一所妇孺皆知的省属重点大学——浙江师范大学。与之紧相邻、相依偎，有两所小学：北山路小学走过了风风雨雨一甲子，培育了一代代英才；柳湖小学度过了轰轰烈烈的十余载春秋，捧回了一个个金杯。2017年，为了更好地融合浙师大教育资源，提升婺城区基础教育层次，婺城区教育局牵手浙江师范大学，打响了博雅教育品牌的柳湖小学与办学历史悠久的北山路小学合并成为浙师大附属小学。自此，两校同袍，结同心创宏业；双师丽泽，汇丽景谱新篇。附小孺子，幸沐晞阳，多才多艺，声名远扬；红日初升，其道大光，前途似海，来日方长。明德明志，争创辉煌！浙师大附小成立以来的近两三年时间内，我们努力打造校园文化：我们优化校园环境，将其设计改造得简洁大气、素净典雅，装饰古色古香，充满书香气息，国学氛围浓厚；我们重新建构了浙师大附小理念体系；我们主动推进深度融合：浙师大和婺城区战略合作逐步推进，浙师大专家教授团入驻，为院地合作的浙师大附小的发展“添了一把火”，开展更为务实的、深入的、全方位的合作；我们继续深化体艺特色：我们唱响婺剧院，唱响欧洲，卜卜丫丫合唱团走进维也纳金色大厅，走向国际；我们创设俱乐部，奋勇拼搏，足球小将过关斩将、杀出重围，拿下全市金奖；我们积极加强品牌辐射：2017年，我们举办了“学讲话诵经典树家风”全国百场巡讲首站金华站“学习中国德润中华”主题活动；2019年3月，我校开展了浙江金华第二届国学论坛暨“德行天下幸福中华”第67期公益大讲堂活动；11月，又承办了首届全国国学教育大会，并将去全国国学教育大会永久会址落户金华。博雅教育品牌辐射影响更为深远。如今的浙师大附小，朝气蓬勃、锐意进取，已经成为社会有影响、教育有特色、发展有品牌的金华市婺城区窗口学校，成为婺城大地冉冉升起的教育新星！浙师大附小“浙”字号，浙”里的资源：背靠“大树”好乘凉，实现职后“研究生”式成长；“浙”里的老师：一群“植树人”，努力向阳生；“浙”里的特色：国学金名片闪亮亮，体艺特色响当当。但是，我们也清醒地意识到，浙师大附小“浙”字号，全新的起点，全新的征程，社会各界对学校有更高的要求和期许。“借力师大真诚合作再掀婺城教育新高潮”，婺城区教育局李刚局长对我们的殷殷期盼言犹在耳、响彻耳畔。我们师大附小人丝毫不敢懈怠。“深化服务理念创建品质学校”，这是新学期初我们师大附小倪军健校长提出的新愿景。我们将在此愿景宗旨的引领下，进一步加强理念落实，高标准创建品质校园！ 浙江师范大学附属小学宣传片脚本(2021版）【片头】场景：几生背诵，二生穿卜卜丫丫服饰在旁表演现场音：（采前两句）北山苍苍婺水泱泱博雅教育化育俊良丽泽书院浙师大旁文人荟萃文脉悠长两校合一扬帆起航附小孺子幸沐晞阳国学体艺特色闪亮博雅品牌声名远扬红日初升其道大光前途似海来日方长承传道统兴我家邦明德明志争创辉煌旁白：这里是金华，拥有两千多年的历史，有着“江南小邹鲁”的雅称；这里是浙江师范大学附属小学，以博雅教育为办学理念，始终坚守初心，用心耕植生命！【片名】始终坚守初心用心耕植生命浙江师范大学附属小学在原南宋四大书院之一丽泽书院旧址附近，与省属重点大学——浙江师范大学毗邻，镶嵌着两颗熠熠生辉的明珠：一颗是北山路小学，风风雨雨一甲子，培育了一代代英才；另一颗是柳湖小学，轰轰烈烈十余载，捧回了一个个金杯。2017年，婺城区教育局牵手浙江师范大学，打响了博雅教育品牌的柳湖小学与办学历史悠久的北山路小学正式合并成为浙师大附属小学。自此，两校同袍，结同心创宏业；双师丽泽，汇丽景谱新篇。加之以“国学教育”为特色的高起点名牌优质学校中圣学校，三校合一，强强融合，浙师大附小开始走上了一条互融互惠、同心同行的教育发展快车道。第一篇章：回首往昔铭记初心浙师大附小的前身柳湖小学，自2003年创办以来，经历了国画特色、体艺特色、国学特色三步跨越，实现了特长到特色最后走向文化品牌的华丽蜕变。早在建校之初，“金师院附小”、“浙师院附小”已美名在外，彰显了学校创建省一流学校的初衷；建校后，数十年风雨兼程，走了一个回环，“浙师大附小”的牌子重新回归，“浙字号”品牌的分量愈发显得敦实厚重。办学以来，浙师大附小始终秉承“用心耕植生命博雅培育全人”的教育理念，以“孝亲尊师”为基点，遵循“教”、“育”、“学”、“习”、“化”五字箴言，中学明道、西学优术，博雅教育品牌大放异彩。在“植树人”精神的引领下，在老师们孜孜不倦的努力与无私奉献下，学校收获了累累硕果，培养了众多浙江省特级教师，两位教师考取了博士学位，取得了“全国国学教育大会永久会址”、“全国体育俱乐部”、“全国足球特色学校”、“中国希贤教育基金会全国首家示范学校”等国家级荣誉。“卜卜丫丫”合唱团走进“维也纳金色大厅”，特色的舞蹈捧回了一个个金奖杯，特色的国学教育引起了中央电视台新闻联播的关注与报道……第二篇章立足当下传承光大浙师大附小成立后，学校建构了完善的校园文化理念体系，并通过日常实践，日复一日长久坚持，加之每学期一字——开学典礼排字、每学期一奖——孝星奖、每年一礼——新生入泮礼，每年一周——博雅文化周、五年一祭——祭孔典礼等，不断践行着师生言行标尺。近三年学校已承办三届全国性的国学活动，全国国学教育大会永久会址落户金华。在教育局和师大等领导的一次次暖心关怀下，浙师大附小校园环境迎来凤凰涅槃。西校区内，灰、白主色调的校园，融入中式建筑元素，素净典雅；翰墨飘香的教学楼“书卷”造型，融入美丽的“绿色”校园，诗意盎然。本部校园里，主题鲜明的“博雅大道”，巍然屹立的“博雅柱”，生动传神的“植树人塑像”，庄严肃穆的至圣先师 “孔子”，以及楚楚有致的“人字框文化长廊”、“博雅文化园”无不散发着浙师大附小特有的文化气息。在“浙”里，孩子们徜徉在清雅的书香环境里，读书学习，看书研讨，打拳，排舞，做手操；在“树屋”和松鼠聊天，在“游乐场”舒缓解压；在“琴园”、“棋苑”、“书吧”、“画廊”接受文艺熏陶，在“国学文化广场”浸润国学；在获得省教育厅陈根芳厅长的高度赞许的“校史馆”前驻足，在 “孔子文化长廊”静思；在丰富多彩、门类齐全的“俱乐部”活动中感受美好；放学后，又将“孝文化”带到家里……在“浙”里，“植树人”们一起耕耘,一起成长,一起收获，他们朝气蓬勃、锐意进取，努力向阳而生；他们背靠“大树”好乘凉，实现职后研究生式成长。国学金名片在“浙”里闪亮亮，体艺特色在“浙”里响当当。如今的浙师大附小，已经成为社会有影响、教育有特色、发展有品牌的金华市婺城区窗口学校，成为婺城大地冉冉升起的一颗教育新星。第三篇章发展创新砥砺前行荣誉代表过去，是激励，更是鞭策。浙师大附小“浙”字号，是全新的起点，全新的征程。在浙师大的大力参与和支持下，学校全面实施“深化服务理念打造品质校园”的强校工程，以品质的理念、品质的课程、品质的教学、品质的制度、品质的管理为抓手，努力打造省内一流、享誉全国的国学特色学校。学校主张协同育人，主动推进融合合作，目前已引入浙师大专家教授团入驻，并积极对接“中华文化促进会”、北京视情教育科技研究院等平台启动合作项目；发起了“深化服务意识打造品质校园”品牌建设行动计划；启动了“立德树人德育高地”暨校家社区协同育人项目。在“品质的课程”方面，学校坚持国学育人、传承优秀传统文化与学习西方先进的科学技术有机结合，围绕“健康、尚德、博学、创新”的培养目标，在博雅教育课程体系的基础上开发品质课程，做好课程育人，全面培养博雅少年。（画面：“艺术健康俱乐部”“创客”元素、国际交流主题运动会、“思政课”、“国学+”德育课程、“游学”活动课程）在“品质的教学”中，除“天天阅读”、“集体备课”、“推门听课”等常规教研活动之外，学校开展和推进了“青马”宣教、“养成微课”、“思维导图”、“读写教室”、“研究生式成长”等项目。在“品质的制度”中，学校在原有绩效考核的基础上，引进政府工作部门的“晒拼创”等制度对老师们进行考评。在“品质的管理”方面，学校则计划引进“智慧大脑”项目来实现学校现代化管理。在全校师生的共同努力下，一条特色、创新、发展、光明的强校之路正从脚下延展开来。用心耕植生命，博雅培育全人。我们期待着浙师大附小继续谱写出崭新的辉煌篇章，再掀婺城教育乃至金华教育、浙江教育的新高潮！