《剃头大师》——景德镇市义教语文“课堂开放月”教学研讨之八

菲

柳条丝丝，微风吹拂，带着久雨初晴的晶莹剔透，沐浴着和煦的春风，我们迎来了景德镇市教研所语文教研组中心专家及来自各校的领导与教师，大家汇集在浮梁三小报告厅，参与了本次“义教语文课堂开放月”活动。 时间：2021年3月23日地点：浮梁三小执教老师：夏菲 教师简介 　　夏菲，任教于浮梁县第一小学，江西省小学语文骨干教师，从教14年以来，潜心钻研教材、研究学生，不断探索灵活、有趣的教学方法，如何激发学生阅读、写作的兴趣，让学生爱上习作、爱上阅读是我孜孜不倦的追求。 先后获得“江西省骨干教师”“景德镇市骨干教师”浮梁县“德艺双馨教师”“教学能手”“师德标兵”“优秀班主任”等荣誉称号；“五项全能”、优质课、习作课、说课等竞赛获得市级一等奖；撰写的论文获奖共计14篇，其中国家级一等奖4篇，省、市、县级获奖10篇。 教学设计 教学目标【知识与技能】1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点。【过程与方法】1.学生反复朗读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。【情感态度价值观】  感受人物特点，体会字里行间流露出的童真童趣。重点、难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.分析总结“剃头大师”和“害人精”指的是谁，为什么用“剃头大师”作为课题。教学准备多媒体课件教学过程一、复习旧知，谈话导入1. 运用开火车的形式复习词语。剃头噩梦监督师傅受刑锃亮处置时髦闯祸厘米  一绺头发耿耿于怀  2. 谈话导入（1）指名学生上台书写“胆小鬼”。（2）文中胆小鬼是谁？他的胆小体现在哪些地方？ 二、研读课文，交流感悟1. 学习第1-3自然段，遇到不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，想一想：（1）表弟小沙是一个怎样的孩子？（出示“四怕”）（2）通过“押进”“执一把木尺”“夺门而逃”等词语体会小沙惧怕剃头。2. 课文围绕小沙剃头讲了哪两件事情？ 3. 老师傅是怎样给小沙剃头的？小沙的感受是怎样的？（学习4-6自然段）（课件出示关键句）（体会拟人、比喻修辞手法使用的好处。） 因为老师傅的工具老、眼神差、耳朵不好，所以让小沙吃尽了苦头，小沙感受到了“受刑”般的痛苦。 4.“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程一样吗？小沙的感受又是怎样的呢？（学习课文7-18自然段） 　　“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”（“我”剪头的架势足、动作快，自信十足） “我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发。”（“我”的自信） “很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短却短得不到一厘米。”（“我”由自信变得紧张，我剪发技术糟糕） “我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”（“我”闯了祸，让小沙父子倒霉）（通过反复朗读，体会句意，学习心理活动、动作描写，分析人物个性特征。）5. 为什么“我”说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？ 当“我”惊吓于把他头发剪坏了时候，小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。6. 交流讨论：“我”和老剃头师傅谁是剃头大师？（老剃头师傅和“我”都不是“剃头大师”。 三、探究课题，拓展延伸1. 文中没有“剃头大师”，可为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师。“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。2. 介绍课文作者秦文君。 这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》，课后大家可以去了解秦文君，并且读一读她写的儿童文学作品。四、课堂总结、布置作业教师总结：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣。 教学反思 　　《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇精读课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》。文章主要记述了小沙两次剃头的经历，一是老剃头师傅给他剃头，他感觉像受刑一样痛苦，最让他耿耿于怀的是还要付双倍的工钱。为了摆脱老剃头师傅的“折磨”，于是小沙病急乱投医，央求“我”给他剃头。对于从未给别人剪过头发的“我”一开始自信十足，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪一通后，“我”才发现自己闯了祸，因为“我”把小沙的头剪得“坑坑洼洼”，最后小沙“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。 本课教学中我主要引导学生分析老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有哪些不同，这两次剃头带给小沙的感受又是怎样的。通过精读这两部分内容，圈、画出关键语句，反复朗读，在读中体会人物性格特征。在本文的学习中，适时地指导学生联系上下文、结合生活经验等方法理解难懂的词语和句子，指导学生揣摩课文中的语言，部分有趣的情节让学生上台表演，如教“央求”一词时，通过我和学生的表演，学生能更容易掌握央求的意思，从而也增强了课堂的趣味性。教学中也存在着一些不足：1.课堂教学的语言不够精炼，有些语言还要进行锤炼；2.一节完整的语文课教学应该包括听、说、读、写的训练，由于授课时间关系，本堂课中没有安排“小练笔”环节；3.在课堂上指导学生掌握学习方法时的讲解还不够到位。   课后，寻道语文名师工作室主持人、景德镇市中小学教学研究所义教语文教研员周新桂，浮梁县教体局教研室主任陈学军分别对这堂语文课做了精彩的点评，他们既充分肯定了课堂教学设计和教学理念，同时又提出了中肯的意见与建议，周主任还就如何上好语文课，关于整本书阅读教学等方面分享了自己的教学经验。 　　于我而言，每一次公开课堂都是一次历练，每一次历练都是一次成长，我相信一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远！