课堂随感

熊宝1号

最近上课，上到了《诗经•秦风•蒹葭》，忽然想起中央电视台一档叫做《经典咏流传》的节目。这个节目中将许多的经典诗文用音乐的形式唱了出来，伴以舞蹈，曲调优美。于是我灵机一动，将节目里改编的《蒹葭》搜索出来，放给学生们听了一遍。当我打开音乐，整个教室都徜徉在美妙的音乐与诗歌的意境中。所谓伊人，在水一方，孩子们轻晃着身体，合着音乐轻声哼唱，一副陶醉的表情。一曲蒹葭过后，整个课堂的气氛开始变得不太一样，后来的问题回答也明显更加的活跃了。课堂末尾，许多学生已经能合上书去背诵。 这次和音乐结合的课堂，不禁让我联系起近年来流行的“大语文”概念。往常的语文课堂，经常聚焦于课本的听说读写，然而我们往往忽略了，真正的语文大课堂是无处不在的，它不仅仅在语文课本里，也在时光中、在生活里。 语文中有一种修辞叫通感，也叫移觉，是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,不分界限。如今，我忽然觉得，在语文教育中，也完完全全可以运用这种类似通感的形式： 每门科目、每一门艺术，实际上都是可以与语文相通的——美术、音乐，与文学的美在一定程度上是共通的；法布尔的《昆虫记》既是生物科的研究材料，又是语文学习中必不可少的阅读书目；郦道元的《水经注》，既是地理科里常见的资料，又是语文课本中的经典内容；历史科中的朝代更替、政治变革，更是学习文学作品时必须了解的写作背景；数学、物理严密的逻辑，在语文写作与阅读中同样需要运用；体育中的健康教育和体育运动的乐趣，也恰好在语文教学中起到了健康支持与启智的作用。而反过来，语文思维及能力的提升又能增强学生综合实力，反哺其他科目。 除此之外，我们的生活中也是时时处处与语文相通的，一个风和日丽的好天气、一部好看的电影、一件温暖的小事、一种深沉的情感……这些都需要我们运用一定的语文能力去感悟和表达，同样的，这些东西也更加刺激着我们语文素养的提升。 近期，全国政协委员唐将澎在“委员通道”的发言中提到：“好的教育，应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。”那么，语文教育，则更应是这样。我想，我们不妨启发自己，也启发孩子们，学会融会贯通，在生活和学习的每一隅中去用心感受，汲取养分。 从教以来，我也一直在思索如何在教授学业的同时，更好地帮助自己，也帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升自身人格与人文修养，然而，这对于个人来说，确实是一个很庞大的命题。所谓伊人，在水一方，追寻理想的道路且阻且长，然而这条道路又是如此地迷人和可期，那便就这样，心怀美好，殷殷盼望，静静潜行吧。