聚首交流情谊深，研修学习氛围浓——广西民族双语学校名师培养工程第一次集中研修线下研修学习简报

陆老师

　　问渠那得清如许，为有源头活水来！研修，是成长的途径，3月24号是我们广西民族双语学校名师培养工程第一次集中研修线下研修的第三天。上午的课由广西师范大学教育学部教师，博士生导师，教育部学前教育专家指导委员会委员，中国学前教育研究会理事长侯莉敏教授主讲，广西师范大学教育学部教师，硕士研究生导师吴慧源教授主持。

侯教授给大家带来的是《广西双语教育课程改革趋向》主题讲解。侯教授首先跟我们学员们深入分析了民族教育改革需要关注三个方面的发展，强调民族教育改革需要以建设高质量教育体系为主题，要站在新起点，迈入新时代，把握新判断，锚定2035年远景目标，从校园文化建设和教材修订两方面努力推进我国由教育大国发展成为学习大国，人力资源强国和人才强国。要以铸牢中华民族共同体意识教育为主线，各民族人民要向石榴子一样团结在一起。民族教育发展方式转变到教育供给侧结构性改革上来。侯教授告诉我们：深化双语教育课程改革是推进民族教育发展的关键，首先我们要加强高质量双语教师队伍建设，优化教师队伍结构，推进课程与教材体系建设，在这一点上，侯教授告诉我们一个好消息：今年秋季期，我们小学新一套教材将全面出台，新的教材知识将更加全面，图案精美，符合学龄段孩子的特点。 侯教授跟我们分享的第二点是儿童双语学习心理机制构建的基础。她从两个方面给我们讲解这方面的内容：一是儿童语言能力提升，双语学习与儿童发展。二是语言扶贫理论与实践：语言与贫困的双向互动关系。语言能力不仅在贫富分化以及导致贫穷诸因素中所起的作用越来越重要，同时对于一个国家和地区以及家庭和个人的经济状况也起着至关重要的作用。她讲到，语言能力与社会阶段以及社会经济地位通常存在着正比例的关系，特别是对于贫困地区的居民来说，提升语言能力状况和社会阶层的重要作用。而儿童双语学习是挑战也是机遇，我们要提早对儿童语言的学习进行干预，变挑战为机遇，让儿童更好更多地积累语言，为学好各学科知识打下基础。侯教授跟我们分享的第三点是广西双语教育课程改革的实践探索，告诉我们目前我们广西的壮汉双语教师队伍年龄偏老，而年轻教师专业能力还普遍不高，而要改变当前的状态就要从双语教材，课外读物，数字化资源平台以及校本教材等方面去努力，而当下我们广西教育系统已经认识到了这一点，正从这些方面去努力。

在授课的最后，侯教授还跟名师们进行了互动，请名师上前朗读我们广西民族双语学校的学前教材中的诗歌，这些诗歌既有我们中华大家族的风俗，也有我们广西少数民族的习俗，教材图案精美，诗歌读来朗朗上口，既符合了学前儿童的年龄特点，又体现了民族共同体意识，在这环节中，大家感受到了壮文的魅力，更加坚定了我们要发展民族双语教育的决心和信心。

　　下午由杨小微教授给我们带来《课堂教学改革中的教师专业发展》。杨小微教授是广西师范大学教育学博士，博士生导师，主要研究教育基本理论、课程与教学论，教育领导与管理、基础教育改革、教育现代化评价、教育发展战略等，发表论文230余篇，他就职于我们广西，是我们广西人的荣幸，下午的课由广西师范大学教育学部教育技术学博士研究生黄宁老师主持。杨教授的课主要由三个知识点构成，1.公平与效能：学校教学现代化的重要尺度。2.学科内与外：我国中小学教学改革新动向。3.研修与合作：助力教师在变革实践中成长。他给我们展开讲了什么是教育的公平和效能，他认为：公平是现代化学校教学的价值理性尺度，而效能是现代化学校教学的工具理性尺度。然后讲了在现实的教学中存在哪些教育的不公平，怎样做到教育的公平和如何提高教学效能，杨教授还与我们进行了探讨：如何把激发好奇心、唤醒问题意识，学会主动学习，掌握自学方法，体验学习过程，找到成功感和自豪感等等的心理能量集合起来，才能形成自主发展的内动力。最后他指出：校本研修，不仅改善教学，也在不断更新教师文化。每一种实质性的变革，都会带来教学相应文化观念更新的挑战！探究型课程的设置，要求教师自己善于探究。开放互动的课堂教学，要求教师具备民主平等的意识。共同开发校本课程的任务，要求具有合作和探究精神的教师团队。我们相信校本研修的持续开展，必定会不断滋生探究的文化、对话的文化和合作的文化。

　　在大力普及普通话并取得良好效果，壮族孩子会讲普通话却忘记母语的今天，如何建立民族共同体意识？又如何传承和发扬我们优秀的民族文化？曾让我们多少双语教师感到迷茫？侯教授的课即为我们的当前双语教学把准了脉，又给我们觅得了良方，为我们双语教学指明了方向。而杨教授的课则是为我们当前推行均衡教育和如何提高课堂效率提出了可行性策略，侯教授和杨教授给我们带来了一次文化大餐，学员认真学习，受益匪浅。

第三组成员：陆冬群、陆庆峰、陆婉珍、韦凤妹、贲柳庆、班珠莲、罗斌荣、黄正洁、黄耀方