精读《细则》，优化一日样态——记丹阳市实验幼儿园问题式研讨活动

香草咖啡

幼儿

老师

游戏

分享

孩子

一日

样态

环节

班组

教师

　　 春风嫣然而至，

生机在枝头跃动，

似锦繁花，

是对希望的敬意，

更是未来岁月不变的情怀。

　　《纲要》指出：“要科学合理的安排组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义的渡过。建立良好的常规，培养自觉的纪律性，减少不必要的管理行为。”

✨自读·自查·发现✨

　　阅读打卡是实验幼儿园教师学习的常态。在充满生机的三月，精读《丹阳市幼儿园保教质量评估细则（施行稿）》“一日常规”环节是老师们的自读任务之一。

　　培养幼儿良好的规则意识，成为一日活动中的常态，幼儿习惯的养成在于一日活动中的点滴积累；老师们自读“一日常规”细则，结合一日活动的开展，找出问题，提出疑惑，为集中研讨做好了准备。

　　每位老师将疑惑呈现在“教师成长tips”中。

　　通过问题收集，归类整理，老师们分组开展了线下精读活动。每人一份细则，一份问题清单，进行研讨，商量对策，寻找并列出解决办法。

💫问题·交流·反思💫

　　弹性作息、自主入园、自主选择、自主点心、自主游戏、过渡环节……在一日样态中，怎么样的生活才是真正以“幼儿为本”的一日活动样态？

　　3月24日下午，我园全体教师在王海红副园长的带领下，在白云部多功能厅开展了一场热烈的问题式研讨。

　　围绕前期老师们梳理的困惑问题，王海红副园长首先概括出了一系列关键词，大家结合自己的实际工作纷纷发表看法。

　　邵雅琴老师：

就餐安排。在餐前准备环节，当所有孩子都洗完手坐下来以后，我们利用舒缓的音乐进行餐前准备。开始由老师带孩子们做一些简单的动作，当孩子对音乐熟悉后，我们就会请一些愿意上来表演的孩子或者是值日生带领其他小朋友做动作。这时候，其余值日生分发餐具，分组自主打饭菜。

　　王春燕老师：

轮流。下午的户外活动时，孩子们玩安吉梯和吊环。开始我们会分组活动，一部分孩子玩安吉梯，一部分孩子玩吊环。活动中，就会有孩子来询问：“什么时候交换？”这就是轮流。

　　韦樊妮老师：

自我服务。比如说在幼儿自主打饭环节，我们刚开始拿的是大勺子，但是后来发现大勺子对于小班幼儿来说用起来不方便，力度不易控制，有时一次打多了，多余的米饭不方便放回锅里。我们便调整工具，请幼儿使用小勺子打饭，这样尝试下来，我们班幼儿自主打饭环节很顺利，也避免了等待。

　　蔡雯倩老师：

探究学习。在科学区域活动时，幼儿在迷茫游戏材料如何操作时，我会在一旁操作同样的材料，幼儿渐渐会被老师的操作吸引，兴趣被激发，他们会认真看，遇到不懂的也会提问，等实验结束幼儿就会很兴奋的想自己去探究尝试，想得到同样的实验结果，这样的过程会让幼儿印象更深刻，同时结束后还能分享给其他幼儿，有成就感。

　　刘文婷老师：

幼儿制作。我举一个例子，比如说我们班没有在美工区提供放材料垃圾的桌面小篓子或者盘子的时候，幼儿在手工制作中撕下来的双面胶、碎纸片等直接放在了桌上，感觉很乱，最后也会花很长时间去整理桌面。在投放了桌面篓子和放垃圾的盘子之后，幼儿在制作过程中就可以直接把碎纸和双面胶纸直接放在垃圾小篓子、小盘子里！当区域游戏结束后，孩子们就直接把小篓子里的垃圾倒进垃圾桶里了。

🌙分享·策略·改变🌙

　　老师们基于不同年龄段幼儿的能力水平，选择了同年级组伙伴们的专项问题，展开小组讨论，在交流中进一步互相寻找解决策略，并派代表表达观点。

　　小班组彭静怡老师：

首先，我们组都认为分组之后幼儿就可以没有消极等待的时间，而且一日样态过渡得很自然，幼儿也能够自主地、有规则地参与。分组之后，教师所带的幼儿人数相对较少，可以更加细致地关注到个别幼儿，能更有针对性地为幼儿提供游戏支持。

其次，我们组对于不遵守规则的幼儿该如何对待，有以下想法：

第一，和家长及时沟通，询问幼儿在家的情况，这样就能了解到幼儿更全面的情况。

第二，放大优点，对这类幼儿多表扬，其实他们内心是想要得到关注和表扬的，多表扬他们的优点，从而慢慢地改正他们的缺点。

　　小班组束晓焱老师：

针对白云部第三个问题“如何引导小班幼儿适量使用材料”提出了解决策略：

1.每周可以有重点推荐材料，介绍不同的使用方式，引导幼儿尝试多种材料的结合使用。

2.教师在游戏时也要及时关注幼儿的游戏材料的使用情况。

针对兴业部问题“幼儿挑食教师如何引导”？提出本组的解决策略：

1.每天在餐前介绍菜品，讲述营养成分。

2.结合幼儿感兴趣的卡通人物popai激发幼儿进餐欲望。

3.及时奖励，对于做出改变的幼儿要及时肯定。

　　中班组贡钟华老师：

针对晨谈和游戏分享的必要性，进行阐述。

晨谈是面对的全班幼儿，而分享环节面对是小组和个人。回忆分享是为了回顾游戏，发现问题，这是孩子提炼经验的过程，是孩子丰富经验的过程，是孩子互相学习的过程。回忆分享环节不仅仅是游戏结束后，大家一起讨论，还可以是在孩子游戏时，孩子在散步时，甚至孩子在交谈中也能找到可以用来分享的内容。

　　中班组王婷老师：

针对幼儿因偏爱某区域，而不能做到“熟悉每种游戏材料的使用方法”，提出了解决的方法：

1.首先教师引导鼓励这些孩子参与这些不常去的区域。

2.我们可以让孩子每周制定一个计划，有意识引导幼儿均衡选择。

3.游戏分享环节，可以让这个区域玩的好的幼儿分享经验，激发其他幼儿的兴趣。

　　大班组王恒老师：

关于“分享环节有的幼儿不愿意分享，不敢分享，可以怎么办？”我们的讨论结果是:

1.可以在幼儿游戏时适当的介入，问一问他/她做了什么，为什么这样做，让他自己先说一说，然后提出是不是一会儿分享可以尝试着说一说。

2.有的游戏是几个幼儿一起游戏的，可以让他们推荐一位代表进行分享或是一个小朋友不能很好的表达，让另外一个小朋友帮帮忙。

　　大班组宦鹏老师：

当有幼儿出现挑食的问题，我们可以介绍当天的菜品，让他们了解我们是要吸收很多营养的，所以要吃很多东西的，让他们尝试吃一点不喜欢的，慢慢过渡，有进步时进行鼓励。

🌟实施·推进·成长🌟

　　在本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，解决了我们发现的问题，学习了他人的长处。

　　最后，副园长王海红就本次研讨的内容，布置了以下实践活动：

首先，结合本班幼儿实际情况，调整一日样态，科学合理的开展活动。

接着，追随幼儿，发现幼儿的好奇心和兴趣点，优化班级环境。

最后，持之以恒，支持鼓励，养成良好的规则意识，形成自然的一日样态。

　　学无止境，成长永远在路上。每一种相遇，都是上天垂爱。每一种点燃，都会助推成长。为了遇见更好的自己，我们将不断钻研，期待破茧成蝶的美好，迎接更多砥砺后的绽放！