<p class="ql-block"> 3月24日星期三，跟随卓盛工作室的入室成员和课题组老师一起来到平远县大柘镇城南中学听课教研。</p> <p class="ql-block"> 从未来过平远的我，最早一次听说平远，还是看朋友圈流行的曼陀山庄。没想到，还未成行，就有此机会来到城南中学学习一节英语阅读课的教学。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 这节课由城南中学王文娟老师呈现，内容来自八年级英语下册第三单元 Could you please clean your room?</p><p class="ql-block"> 早就听闻平远县较早开展中学生英语阅读素养的培养，且取得了一定的成绩。“耳闻不如目见”，在课堂展示环节时，学生们确实能够根据王老师所设计的问题进行回答。全程英语交流，对任课老师和学生都是一项挑战。</p> <p class="ql-block"> 英语阅读教学课因为文本内容涉及的内容多，新词难度大，如depend on, develop our independence, stress等；王老师除了讲授课内知识，把本节阅读课划分成pre-reading, while-reading 和 post-reading三大阶段，教学设计从 predicting, fast reading, skimming, careful reading分步展开。与王老师的课一样令人印象深刻的是她的教学理念，“教学应力求以主题意义探究为引领。语言是为意义服务的，在主题的引领下，依托语篇，关注语用，以意义为主线，有助于学生有机整合碎片化知识，形成结构化知识。”</p> <p class="ql-block"> 梅江区教师发展中心的林主任作点评。林主任在高度肯定了王老师的阅读课。师生互动全程贯穿整节课，学生活跃，教学设计完整，涵盖学习能力、文化素养、思维品质三大层面于一体。表扬王老师的课型，不单单只是知识点讲解，而是着眼于“全民育人”的理念，体现了育人目标，牢牢贴合“德智体美劳”全面发展的育人目标。林主任还援引英语中考题，给王老师及在座的各初中学段的老师提出，教学设计必须生活化、情景化。例如王老师根据“学生需不需要在家帮忙做家务？”的课题，拍摄了学生在家中做与不做家务的情景小剧，顺利引入课题。</p> <p class="ql-block"> 卓盛名师工作室的负责人、梅州市教育局卓老师，也积极评价了这节“持续默读”的示范课。同时根据“持续默读”和“阅读圈”的要求，细化学生对这节课的评估标准。让学生相互之间的合作学习更一致。以往我以为的“小组活动”，只需要让各个小组能有所展示即可。卓老师在现场指出“阅读圈”的分小组活动，应该根据学生的能力，设置有梯度的学习与合作。在划分小组合作交流时，应好好分工，队里有discussion leader、 word master等，真正有效“刺激”小组专心阅读。</p><p class="ql-block"> 卓老师的“总结陈词”总能令人醍醐灌顶。英语阅读教学不应只是停留在表面上阅读知识的讲授，而应着重于阅读思路的训练，以达到“持续默读”、“阅读圈”培养中学生阅读素养的目标。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 能够参加工作室组织的促进中学生英语阅读素养的活动，我觉得收获满满。一是认识了许多工作室的小伙伴，这次一起参加活动，给了我们充裕的时间进行交流，十分高兴。二是能向名师学习，如果能结合本校实际，落实到本校的初一年级，持之以恒，或许能够在初三迎接中考时有所建树。</p><p class="ql-block"> 学习总是令人期待、使人愉快，希望能参加更多类似的课堂实践活动。学他人之长，一步一个脚印向成为一名优秀的英语教师进军!</p>