多文共赏群研提升

许昌市兴业路小学语文付静静

桃三月，春未央，踏春好时节，学习正当时。3月24日晚7：00，许昌市学府街小学全体语文教师相约线上，共同聆听了由光明路小学带来的以“同故事异情节 ”为主题的多文本教学课例展示校本教研活动。 教师授课 　　本次课例是由夏俊丽老师带来的《同故事异情节》，通过梳理不同版本的田螺姑娘，教会学生感受不同故事的特点，能够运用合理想象等方式进行创造性复述，激发学生阅读民间故事的兴趣。 　　为完成教学目标，夏老师设置了三读的学习分层，采用自主学习、同桌交流、小组合作探究三种学习方式，充分调动学生学习的积极。一读，自主学习梳理故事主要人物。二读，小组合作梳理故事主要情节。三读，合作探究进行创造性复述。 　　课堂最后，夏老师建议学生拓展延伸课外知识，了解其他版本的民间故事，练习想象和创造的技能。 教师说课 　　夏老师认为多文本教学，充分阅读才是“硬道理”，教师要放手给学生，分层次让学生多读书；多文本阅读教学，迁移运用是根本。我们要在比较阅读的过程中熟读训练点，悟读训练点，勤于运用训练点，做到举一反三，同时立足课堂，拓展课外，让学生感受到民间故事的特点，最终达到合理想象、变换人物进行创造性阅读。 教师点评（一） 　　王雪杰老师肯定了本节课中学生的主体地位，赞扬了夏老师的引导作用。王老师认为教师是学习活动的组织者、引导者，在备课时，教师要要充分把握教材，预设课堂生成，并做好针对性指导。 　　教师是学生的学习伙伴。教师要相信学生，参与到学生学习中，引导学生达成目标，并及时肯定学生。王老师认为学生不是容器，而是被点燃的火把，好的课堂并不是一问一答式的，而是给学生提供学习的机会，启发他们积极思考和主动参与知识建构，大胆的把话筒交给学生，让学生去敢伸手。 　　教师行为在教学设计中要规范表述，采用“行为”+“目的”的表述形式，让教学流程更加清晰，达到写明白，讲清楚，要以教师的角度表述清楚教学行为。 教师点评（二） 　　贾瑞平老师从巧妙设计深度合作、板块分明设计有度、板书设计锦上添花三个角度进行点评。教师肯定了本节课学生的参与度，自主学习、同桌合作学习、小组合作学习，多种学习方式的运用，这是常规教学中对学生进行有序训练的结果，更是基于学情的教学设计，真正实现了教师和学生的互助学习，以教师为主导，以学生为主体。 　　贾老师提醒老师要注重总结。总结是使学生在课后主动收集信息解决问题的一种教学行为。一节课的教学设计必定是结尾无穷，引导学生在对本节课进行总结升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的愿望。一节课要有引人入胜的开头，也要有回味无穷的总结。勿使作业流于形式。 　　好的教学设计要关注板书。板书内容要条理清晰，重点突出，便于学生记忆。板书要做到少书、精书，能够起到画龙点睛的作用。 　　在研讨中成长，在反思中进步。教育之路，任重而道远。此次交流研讨活动，为老师提供了一个互相交流，汲取经验的平台，对于进一步推进学校教师的课堂教学水平，全面提升学校教育教学质量，具有着积极的作用。