英语班会课的设计与反思

郴州苏仙32中英语教师一一陈艳辉

<p class="ql-block">  教书多年,育人无数,上公开课也不少,各种课型都进行过尝试,尤其是近十年给老师们上过: 听说、阅读、写作、中考复习、练习、试卷讲评、语法专讲等等,都给听课老师们带来了不一样的感受!说真的!能上的课型都上过了!但这个学期,当我接到湖南大学培训中心的邀请,要给长沙的一些优秀英语老师(含郴州部分老师)上课时,我在深思:我拿什么课奉献给你们,我远方的客人!</p><p class="ql-block"> 没有太多的时间来犹豫,加之本期我的班级管理因为大部分同学对迷死陈的心疼,希望我能少操点心,多养点身,放手可以他们自己去管理,于是,我心动地答应了三月份放手给班干部自己去管理,第一个星期还好!可能刚刚收假,大家都还不敢造次,但到了第二、三周,同学们开始燥动不安,班上连续两天出现了卫生扣分现象,且同学们对方案也产生了不满的情绪!</p><p class="ql-block"> 基于班级发展的现状和学情,我们的英语也刚好学到了第四单元《Unit 4 Don’t eαt in class》,是有关校纪班规等内容的教学,于是迷死陈灵机一动,就用英语上一堂班会课吧!有了这个大胆的想法,立马有了“151”闪光课堂的新思路!</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“金海金句”是迷死陈来到金海对金海导学案和课件模版的第一个创新!</p><p class="ql-block"> 即每节课同学们一起立,先读、记背</p><p class="ql-block">PPT上的英语格言(格言内容必须与本单元的内容相关)!</p><p class="ql-block">此单元《Don′t eat in class》,我们的金句为:No rules!All thⅰngs are not be long!没有制度!凡事并不长远!</p> <p class="ql-block">每节英语课前,我们都会有英语节目的分享:或一个英语趣配音、或一首英文歌、或一个英语故事(谜语)、或一个英语游戏、或一个英语小品……全班轮流上台表演!</p><p class="ql-block">孩子们不仅乐在其中,还培养了胆量和自信!何乐而不为呢?</p> <p class="ql-block">  借此机会给大家分享班上一位叫黄楚珊的女生在寒假里录的小视频吧!挺不错的哟!</p> <p class="ql-block">  这是一堂英语班会课,即用英语交流的方式解决班上班规的一些问题!</p><p class="ql-block"> 那么今天的课前分享最好是围绕着Class Rules展开,我说了几点要求,并把任务交给了课代表刘思琪等五位同学,他们自己创设了一个较真实的情景,即为新来的Angel同学介绍2班的班规,从而引出今天的话题!</p><p class="ql-block"> 来看一看孩子们自编自演的小品吧!是不是很有代入感呢?</p> <p class="ql-block">那么多的英语制度与规则的短语:(校纪、班规、寝规等等),迷死陈把它们都挂到了苹果树上去了,三大组随机抽组员进行PK!笫一次每小组抽了二号与四号翻译从树上掉下来的苹果短语,一旦落入篮子中,并将失去得分的机会!</p><p class="ql-block">厉害的同学们一分都没有丢哟!</p> <p class="ql-block">摘苹果,竞说短语过后,便是对其的灵活运用,让孩子们联系学校的校纪班规,造出许许多多与大家利益相关的句子!</p><p class="ql-block">三大组的每小组的一号三号参与PK,同学们再一次战成平手!</p> <p class="ql-block">从PK的检测现场可知,同学们对学校各种规则的内容已铭记于心!且还能模创造出有关"交通规则、图书馆制度"等的规章制度!</p> <p class="ql-block">激烈的两轮PK,不分上下!迷死陈大力表扬了同学们在英语学习方面的优秀,接下来再反问全班同学一句:Can you all follow the rules?刚刚还骄傲的声音突然低沉地回答道: “Sometⅰmes,we can’t!"</p><p class="ql-block">于是迷死陈立马将开学至今违了纪的同学以听力的方式通报出来,当同学们有听到自己名字的时候,自觉站了起来!听候“发落!”</p> <p class="ql-block">Leo等7位同学不得不:</p><p class="ql-block">1 对大家说:I’m sorry!I won't do it agaⅰn!</p><p class="ql-block">2 接受迷死陈准备好的7个考题,如果胜利过关,可以得一分,否则不仅扣分,还得给大家表演节目!</p><p class="ql-block">3 其他同学用不同的祈使句给违纪的同学提出好的建议:</p><p class="ql-block">eg: Don’t talk in class,becαuse…</p> <p class="ql-block">心细的亲们发现了迷死陈准备的考题规律了吗?</p><p class="ql-block">对!全部是围绕着本单元的祈使句出佃题!有肯定的和否定的多种形式,且内容与生活息息相关!</p> <p class="ql-block">第七题是出给一位3月22号违纪(在课堂上做鬼脸)的男生Ericα的,迷死陈让他转过去与几十位听课的老师们用英语打招呼!孩子还算没有像平时那么吊儿郎当!笑着对老师们问候了一句“Hello,welcome to our class!”也算将功补过了!</p> <p class="ql-block">对于生活中的各种规章制度,每个人一定有自己的想法和见解,不凡让孩子们“一吐为快"吧!</p><p class="ql-block">再一次联系实践,照着句型的框架造句,同学们的思路渐渐打开了!</p> <p class="ql-block">当孩子们不断地说出生活中遇到的困惑之后,我们一同找出了解决问题的方法:当面交流或以写信的方式商榷!</p><p class="ql-block"> 建议的对象可能是在家里的父母、在学校的校长、老师、班干部或宿管阿姨等等!</p> <p class="ql-block">石丁玮同学是位胆大心细的小男生,虽然他的吐字不是很清晰,但他经常敢于上台展示自我!</p><p class="ql-block">今天的Steven,又一次用英文脱稿式地挑战突破了自己!真的很出乎我们的意料!</p> <p class="ql-block">身为班长的Cindy,品学兼优(考过年级第一),多才多艺!但今天我们才知道,她的优秀也饱含着泪水和辛酸!</p> <p class="ql-block">Angel同学虽然是新来的,但向罗校长提出自己的想法,也是言辞拙拙,字字锵有力!</p><p class="ql-block">希望校服能让同学们自己设计、期待食堂的饭菜品种再多点……</p> <p class="ql-block">更胆大敢言的必属我们的Tony同学,即兴上台做了一回"父亲”,给同学说出了父母的不易!真是个孝顺的孩子!</p> <p class="ql-block">Bala是写给宿管阿姨的,她代表602的女生给出了一些较好的建议!</p> <p class="ql-block">  其实,无论制度多么完善,都会有人不喜欢!甚至强烈反对,那么迷死陈就来个逆向思维地顺手推舟: 给大家一个没有法律法规及制度的社会或世界,让同学们去imαgⅰne(想象)它的真实模样!</p><p class="ql-block">原来,没有国法、校纪、班规、家规等的环境,并不是我们理想中的样子!</p><p class="ql-block">No rules,no peace!</p><p class="ql-block">No rules,no life!</p><p class="ql-block">No rules,no human!</p> <p class="ql-block">这个单元的新课是由我的实习老师Mary上的,从同学们今天的单元复习表现来看,效果不错!值得点赞!</p><p class="ql-block">作为孩子们的另一个身份,即将毕业的大学生姐姐,关于规章制度,也能与弟弟妹妹说点有意义的内容!</p><p class="ql-block">她地道的美式口语是不是很溜呀!</p> <p class="ql-block">随着电影胶片的滚动,美妙之音如同夜空中闪烁的星星,分享美好,温暖感动!</p><p class="ql-block">We had to face rules since we were born. When we are at home, we must follow the family rules: You have to do housework. Don't play mobile phones for a long tine. </p><p class="ql-block">When we are at school, there are many school rules. Be kind to our teachers and classmates. And never forget to wear school uniforms. </p><p class="ql-block">When we start to live in the dormitory, we&nbsp; have dormitory rules too. Get up early. Make your bed every day. And keep the room clean and tidy. </p><p class="ql-block">When we go to work. Being a teacher, a doctor, or a cook... We can find that rules are not just for restraining us, they are for helping us to grow and live a healthy life. Just like the saying goes: no rules all things, will not be long. </p> <p class="ql-block">正如有老师说,听课的人比学生还多,走廊上也还有偷偷望几眼的同仁!在此道一声: 辛苦了!</p> <p class="ql-block">课后,孩子们还主动与听课的老师合影,感谢他们的赞美与鼓励!</p> <p class="ql-block">  在课后的评课中,各位同仁一直都在用最美的词鼓励着我:″惊艳!酣畅淋漓!听课老师忘我地沉迷于课堂!太有创意!老师太敢放手,孩子们太敢表现!……</p><p class="ql-block">其实,我自己课后也作了反思:</p><p class="ql-block">亮点是:</p><p class="ql-block">①以培养学生的英语学科素养为教育教学的最高目标。</p><p class="ql-block">② 学英语不仅仅是学字、词、句、章,不仅仅是了解中西文化的不同,更应该在学习过程中,学会自主、懂得合作、善于思考、必须探究……最后学会做人!</p><p class="ql-block">③ 教学理念是″让每个生命闪光”,教学设计坚持″以终为始,逆向思维”原则!</p><p class="ql-block">④课堂尽量创设真实有效的情境,允孩子们犯错,又在纠错中不断成长!</p><p class="ql-block">几点不足:</p><p class="ql-block">1 黑板上同学们总结祈使句时,有一处重复的知识点(Please)没有及时发现并纠正!</p><p class="ql-block">2 虽然班上回答问题最多的同学次数有7次,但还有三位同学没有回答!(共49人)关照度没有达到百分之百!</p><p class="ql-block">3 读英文信的五位同学,第一位石丁玮同学是脱稿的说的,还有一位是即兴上台假扮父母(欧阳智翔)回复珊珊信的!迷死陈应多多表扬他们!</p><p class="ql-block">4 全班都有英文名字,但我还是叫错了几位同学,实属不该!(孩子们心里也是会有想法的)</p> <p class="ql-block">这个祈使句是上周学习过的,但笫一位同学回答时忘了,不过在同学们的共同补充质疑下,还算全部记起!</p> <p class="ql-block">课堂剪影,分享瞬间!</p> <p class="ql-block">迷死陈的教学尽量做到:</p><p class="ql-block">一、以学情为依据</p><p class="ql-block">二、以学生为中心</p><p class="ql-block">三、以学习为主线</p><p class="ql-block">四、以习得为重点</p><p class="ql-block">五、以思维(培养)为核心</p> <p class="ql-block">课后迷死陈收到了一些老师的谬赞,在此深表谢意!</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">感谢长沙师大附中星沙实验学校的老师在金海为期两天的交流分享!教育思想只有在交流时才能碰撞出美丽的火花!</p> <p class="ql-block">一、回归教材,研读文本;</p><p class="ql-block">二、审视教材,整合改编;</p><p class="ql-block">三、基于话题,搜索语料;</p><p class="ql-block">四、提前规划,夯实词汇;</p><p class="ql-block">五、作业精准,指向明确;</p><p class="ql-block">六、适当留白,同伴互助。</p><p class="ql-block"> 以上六点是于洪玲老师对话题复习的经典之言,我们也力求充分调动学生的思维,融知识、技能与能力于一体,让学生从老师们用心、用情设计的课堂中受益。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 让我们一同为教学:</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 多一份用心,</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;多一份坚持,</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;多一份专业,</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;多一份积累,</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;历练优秀的品质,</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;塑造完美的人生!</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;英语教师一直在路上!</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">最后的分享:</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">什么样的课是好课?</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> “是不是学生一动不专、听心听讲的课就是一节好课?” “是不是分数高的课就一定是好课?”“是不是赛课的课就一定是好课?”"是不是获奖老师的课就一定是好课……?” </p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> “都不一定。”</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 比如,有些教师讲课讲得很清楚很详细,点点滴滴,面面俱到,学生爱听,学生根本不用怎么思考,只要学生一昧地做笔记,依样画葫芦,对着本子,对号入座就可以了。这种课在传统的“传授课”中可以算是“好课”,但在新课程标准中提倡学生为主体,教师为主导,以教师的“教”转向以学生的“学”,并且提倡科学探究,这样的课就不能算是“填鸭式课”了。但这种以“填鸭式”教出来的学生大多缺乏思维能力,缺乏分析解决问题的能力,更何况科学探究能力,创造能力了?</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">&nbsp;&nbsp; 又比如,本来如果是利用多媒体播放一些有利于我们课程内容的视频来辅助学习,那就很好应该提倡。但是有些教师利用多媒体来播放视频,一节课才40分钟,他们一播放就用了接近30分钟(里面有利于教学的内容实际上只有几分钟而已),整节课学生很活跃,甚至有些激动。看视频学生当然喜欢,但这样一节课时间基本差不多了,学生的情绪也很难平静下来,教师哪有什么时间和学生一起探究本节课的学习内容啊。这样的课虽然学生喜欢,但这不是一节“好课”。因此,本人结合自已的教学实践,对如何评价一节课是“好课”,提出自己的一点粗略的看法。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">那么又如何全面去看待一节课呢?</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">一、看学生的学习是否有意义</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;再发展一步,是他越来越会主动投入到学习中去。这样的学习,学生才会学到新的东西。学生上课,“进来以前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有变化就没有意义。一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢?换句话说,有意义的课,它首先应该是一节扎实的课,这是一节好课的基础。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">二、看学生的参与状态是否主动自然</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 学生在课堂中主体地位的确立,是以一定的参与度作保证的,学生没有参与,或参与得不够,就谈不上“主体”。看学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动应付地学习,还是积极主动地探究?是浮光投影,浅尝即止,还是潜心钻研,情动意发?</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">所以教师“唱主角”的课不是好课;只是少数优秀生展示才华,大多数学生作陪客旁观的课不是好课;表面热热闹闹,实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">三、看学生的交流状态是否平等真实</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">&nbsp; 课堂上,教师是否创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境,让学生感觉到自己在这个环境里是安全的,他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了,没有关系;他提出问题,有人关注;他不认同老师,不会受批评;他对教材有异议,也没有人指责。当他学习困难时,会得到善意的帮助;当他取得成功时,会得到诚挚的祝福;当他标新立异时,会得到大家的喝彩。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。反之,课堂上视书本为“圣经”,把教师的话当作是“金科玉律”,学生“唯书”是从,“唯师”是从,这样的课就不能算是好课。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">四、看学生的达成是否有效</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 有效率表现在两个方面:一是对“面”上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课。如果整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。从这个意义上,这节课应该是充实的课。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">五、看课堂的生成性是否真实可信</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">这节课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">六、看课堂的常态性</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 基于公开课、观摩课的影响及观众对自己的期望值太高!上课老师可能会准备过度!其实,课前的准备有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,需要有思维的碰撞及相应的讨论,最后在这个过程中,师生相互生成许多新的知识。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 也希望我们的教师可以淡化公开课、观摩课的概念。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此,在平时每节课,我们都应该非常认真地来备课,不管是否有人来听课,都应该认真对待。不管是谁坐在我们的教室里,哪怕是校长、主任,我们都要旁若无人,我们是为孩子、为学生上课,不是给听课的人听的,要“无他人”。这样的课,称为平实(平平常常、实实在在)的课,这种课是在平时都能上的课。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">七、看课堂是否有有缺撼</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 每节课不可能十全十美,十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾,有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加很多心理压力,然后做大量的准备,最后的效果往往是出不了“彩”。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 有缺撼的课才是真实的课。扎实、充实、平实、真实,说起来好像很容易,真正做起来却很难!</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 一堂好课,需要有丰富的知识含量,更要有真挚的情感体验,这是任何时候评价一堂课都必须守住的底线。过去评价课堂知识含量,主要是看教师课堂传授的知识是否足够多,至于学生接受的程度与效果如何又另当别论。如今更要看学生有无切实掌握这些知识,并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。同时,更要看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣、投入,每个学生是否在原有基础上得到尽可能大、尽可能全面的发展。在致力于面向全体学生的同时,是否能让优等生“吃得饱”,早日脱颖而出,让学习有困难的学生“吃得了”,真正学有所得。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 如今,基于核心素养的教学,评课观点已从主要看教师转而主要看学生了,这不仅是视角上的转移,更多是教育思想,教育观念的根本转变,只要观念切实转变了,素质教育的理念牢固了,评价一堂课的优劣,是不难定性的。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 总之,“好课”会让学生受益一生。新课程环境下,我们每位教师都应该精心认真备课,研究教材,分析学生,研究教学过程中采用何种教学方式、教学手段,在课堂的探究过程中学生将会学到什么知识目标、达到怎样的能力目标,有怎样的学习方法、学习态度,学生将会有怎样的情感体验,将会形成怎样的世界观、人生观和价值观等,该如何培养学生的理性思维、感性思维、逻辑理解能力、分析判断能力、创新思维、创造性思维以及创新能力、创造性能力等。而真正的好课会让学生受益匪浅,使学生从真正的好课中学会知识、学会思考、学会能力、学会创新,并且内化为学生的综合素质及综合能力的培养和不断提高,从而学会生存、学会发展、学会做人。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 脚踏实地在课堂,展望星空有希望!</p><p class="ql-block"><br></p>

学生

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迷死

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