<p class="ql-block"> 著名科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”</p> <p class="ql-block"> 2021年3月22日，兴庆区教育局邀请思维导图应用专家杨艳君老师为品质课堂的教师们做《基于广义思维导图的课堂重构》专题讲座，培训为期两天。</p> <p class="ql-block"> 兴庆区教师发展中心马丽老师向品质课堂参训教师介绍杨艳君老师，并提出两日的参训要求与建议。</p> <p class="ql-block"> 杨艳君是国内著名思维导图应用专家，原人大附中第二分校副校长，海淀区政府督学，北京市物理骨干教师。《基于广义思维导图的大单元学习课堂重构》体系课程的创立者。</p> 头脑风暴 <p class="ql-block"> 看到这张课件，你认为关键词是什么？</p> <p class="ql-block"> 最终总结的关键词是“课堂重构”。接着展开《基于广义思维导图的课堂重构》的理论学习。</p> 理论学习 <p class="ql-block"> 杨老师把中西方思维理论和在教学中的应用集纳并结合在一起。历经二十多年的不断钻研和探索，最后形成了自己一套思维导图应用理论和方法。概括为道、法、术、器四方面。</p> <p class="ql-block"> “道”就是理念、是理论、是根基。“道” 以明向，道法自然，这里根基就是广义思维导图的思想体系。哲学家尼采说过：一个独特的自我要创造出一轮自己的太阳。这句话激发杨老师不断思考教育的本质。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把学生独特、本质的创造精神引发出来，使其成为能够自由创造的人。</p> <p class="ql-block"> “法”即方法、规则。杨老师提出了广义思维导图的概念：思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化的思维工具。</p> <p class="ql-block"> “术”就是模式，是课堂重构三图六构五环节的策略。杨老师把思维导图带到了课堂，用在课堂，融入课堂，通过不断的实践和凝练，最终提炼出三图六构的课堂模式，让思维导图和课堂完美融合。杨老师的思维导图用于课堂有“三图”——课前导学图、课中导学图、课后反思图。运用广义思维导图进行课堂重构，达到课堂再造化，隐性思维显性化，显性思维工具化，高效思维自动化。</p> <p class="ql-block"> 感知图：学生通过预习感知课程，根据自己的感知构建思维导图，然后还可以通过学生间的帮助和学习修改思维导图。</p> <p class="ql-block"> 参训老师们的感知图分享如下：</p> <p class="ql-block"> 精细图：老师和学生一起学习，学生对知识点有了更深入的了解，在已有的感知图的基础上精细思维导图，或是重新构建出一个新的思维导图。</p><p class="ql-block"> 凝练图：对理科来说，凝练图主要是知识结构；而对文科来说，凝练图大部分是中心思想。</p> <p class="ql-block"> 参训老师们的精细图和凝练图如下：</p> <p class="ql-block"> 运用课前导学图，要求老师先出示评价量规，让学生按照教学目标自绘导学图。课中导学图是实现课堂重构的重点，按照布鲁姆的理论，人类的认知由初级到高级的发展规律，教师要把评价量规预设为记忆、理解、运用、分析、评估、创造六个层面的尺度，按照不同量规，学生进行自构和互构，绘出感知图、精细图和凝练图，让学生在教师预设的五个教学环节中，由明确学习目标开始，按老师的引导逐步走完组内交流互构重构、全班交流深入探讨、盘点收获自主构建、完成训练自评改进五个步骤，最后达成教学目标，突出教师的主导地位和学生的主体地位，让学生由“学会”达到“会学”。</p> <p class="ql-block"> “器”就是绘图方法。“如何绘制思维导图？可以手绘，也可以用软件制作。手绘主要运用纸笔和大脑独特的认知把知识点用线、面、体加图彩，图解化、明晰化。</p> <p class="ql-block"> 绘制广义思维导图的步骤如下：</p> <p class="ql-block"> 同时，针对思维导图在课堂教学中的应用。杨老师强调：现阶段我国中学生学习的科目多，各学科之间的逻辑思维方式差异很大，因此，教师需要利用思维导图将复杂的逻辑思维问题可视化、简单化，从而帮助学生提高学习效率，促进学生的主动学习和自我成长。怎样用脑就有怎样的人生，改变人生，从改变思维方式开始。</p> 答疑解惑 <p class="ql-block"> 通过一上午的干货，参训教师就课前构思，课堂过程和课后反思有了更深的认识，对这一领域的问题也有了更深的了解，但是在具体实施中还存在疑惑，哪里有质疑哪里就有亮点！</p> <p class="ql-block"> 杨老师和马丽老师共同为大家答疑解惑，便于大家更好的进行课程设计。</p> 课程设计 <p class="ql-block"> 理论学习后，杨老师给我们布置了一项任务，要求参训教师以小组为单位，采用“三图六构课堂模式”备一节课。</p> <p class="ql-block"> 教师们全神贯注，心无旁骛，充分享受着学习的乐趣，并将知识应用在课程设计中……</p> <p class="ql-block"> 各个团队都按杨老师的要求完成了课前导学图、课中导学图、感知图、凝念图和量规表等教学资料。</p> 分享交流 <p class="ql-block"> 接着，各个团队依次分享自己的课程设计，杨老师进行在线指导与修改。</p> <p class="ql-block"> 课堂重构在老师们思辨的过程中，悄悄的发生着！</p> <p class="ql-block"> 大家乐此不疲，沉溺其中。</p> <p class="ql-block"> 为期两天的学习已拉上帷幕，感触最深的是杨艳君老师说的这句话：“想改变学生，就是神经病；能改变自己，才是真英雄！” 的确，我们很难改变他人，改变学生也绝非易事。做更好的自己，愿我们都能成为真英雄！</p> <p class="ql-block"> 培训结束后，马丽老师说“以前我们都知道思维导图是工具，现在学习了广义思维导图的课堂重构，就要实践起来”。鼓励全体教师大胆尝试，灵活运用，把应用思维导图，实施课堂重构与共生课堂相融合，使这一成果落地生根，开花结果。让思维导图绘出自己的太阳！用思维导图帮助学生绘出精彩的人生！</p> <p class="ql-block">编辑：马丽娟 刘姿云</p><p class="ql-block">审核：马丽</p>