“每一次相遇，都是一次成长的际遇。”为了不断提升我校英语教师的专业素养，有效提高英语课堂教学质量。我校于2021年3月22日，组织英语教师一起参加了“山西省名师在线工作室小学英语在线主题教研活动”，本期教研主题是：低段阅读教学中的思维训练，课例选自江苏省特级教师戈向红老师的绘本《A quiet house》。本期驻场专家是周继青老师和王丽莉老师。 专题讲座 王丽莉老师的专题讲座从小学英语阅读教学的目的、思维品质的内涵和阅读教学中思维能力培养的策略三个方面来分析如何在低段阅读教学中对学生进行思维训练。王老师指出，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。小学阶段的英语阅读应该不只是阅读，而有多重功能。最重要的一个功能就是为学生提供思维和想象的空间，培养学生分析问题和解决问题的思维能力。而学生思维能力的培养，离不开阅读过程中教师对语篇信息组织方式的梳理和对观点的鉴别。 儿童的心智发展是一个连续的建构过程，思维能力发展也是一个连续递进过程。如：remember、understand、apply、analyze、evaluate、create。小学阶段的英语教学需要充分发挥直观形象思维的主导作用，并逐步加强抽象思维能力的介入，依托形象思维激发批判性思维与创造性思维。随后，王老师对阅读教学和故事教学提出了一些课堂实施建议：<br>1、课前“以趣导思”，培养思维的预见性和自主性。<br>2、读中“以问促思”，培养思维的深刻性和敏捷性。<br>3、读后“以拓引思”，培养思维的批判性、创造性和灵活性。 观摩示范课例 江苏省常熟市绿地实验小学著名特级教师戈向红老师进行了绘本《A quiet house》的阅读教学。文本结构决定课堂结构。首先，戈老师将绘本划分成了基本的三个板块：A noisy house、A quiet and boring house、A noisy and happy house。然后，戈老师根据绘本的三个板块设置了Is it a quiet house？三个重复式的问题，戈老师以大问题带动小问题，不断地用巧妙的问题和及时的追问推动学生思维品质的发展，使阅读活动环环相扣并层层升入。 在线交流互动 <p class="ql-block"> 专家周老师和王老师对戈老师的课进行了点评，并与基地学校教师积极地进行了在线交流互动。在最后的互动环节，两位专家一一解答线下各老师提出的问题，并给予合理化建议。</p><p class="ql-block"> 我校英语组提出“英语阅读教学中如何激发学生阅读兴趣，扩散学生思维，避免过场式教学”两位老师做了详细准确的回答，为我们指明方向，让我们受益匪浅。</p> 感悟交流 “三人行，必有我师焉”，活动结束后，我校英语组教师进行了学习感悟交流。 <p class="ql-block"> 这次活动融合学科最前沿的教研方向、教学理念、教改实践，突出新理念、新实践、新教法，英语教学不仅要让学生习得语言知识，形成语言技能，还要培养学生的思维品质，进一步促进他们的思维能力的发展和英语素养的形成。然而，多层次,多角度,有思维含量的问题设置是英语教学的重要特征。合理有效的问题设置能激发思考,调动学生思维的积极性,促进思维品质的发展。这次学习让我深感作为一名小学英语教师必须更新观念，多学习多提升自己。</p><p class="ql-block"> ——鲍文婷</p> <p class="ql-block"> 小学英语教学要基于核心素养，要密切关注学生思维品质的培养。教师要进行有效备课，避免为学而学的过场式教学，要在“趣”“问”“拓”上下功夫，努力做到“以趣导思”“以问促思”“以拓引思”，从而使学生的直观形象思维向抽象、创造性、批判性思维发展。</p><p class="ql-block"> ——禹文丽</p> <p class="ql-block"> 百花园中花似锦，花红全靠育花人。新泉小学全体英语教师将乘风破浪，钻研教学，努力做好育花人，为国育才。</p>