<p class="ql-block"> 2020年12月14日，我校隆重举行市级课题《提高低段学生有序思维能力的研究》开题仪式。这项课题的开题是我们全体同仁共同努力的成果，也是安源学校教育科研工作中的一件大喜事。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 各位领导，专家在百忙之中莅临我校指导工作，这是对我校课题研究工作的信任与支持，也是对我们课题组成员的鼓励和鞭策。</p> <p class="ql-block"> 安源区教研室汪早早主任莅临我校，在党员会议室耐心为老师们的课题答疑解惑。</p> <p class="ql-block"> 2021年3月23日，市级小课题《提高低段学生“有序”思维能力的策略研究》在安源学校录播室进行了开题报告。</p> <p class="ql-block">低年级学生缺乏耐心，尤其在解决问题时，经常不看完题目就开始解答，导致思路不清晰，解题出错。这时候我们就应该培养学生认真读题的习惯，并且尽可能多的给学生提供表达的机会，让他们去说题意、说关键信息、说解题思路、说结论......老师可以多引导，多问几个 “为什么，你是怎么想的”，在老师的引导和学生的表达过程中，有序思考就已经在发生着并潜移默化影响着学生。</p> <p class="ql-block"> 有序思考就是一项重要的思维能力,它能够优化学生的思维过程，让学生清楚不论是在做一件事或一道题时都要按照一定的顺序，明确先做什么，再做什么......全面思考问题，才能做到既不重复也不遗漏。考虑到低年级学生的年龄特点和已有的认知水平，他们面临问题的时候多数是无序的。</p> <p class="ql-block"> 低年级学生特别喜欢动手操作的活动，在数学课堂教学中，要结合教学内容，多给学生动手操作的机会，有序想一想，再有序做一做，让学生体会到有序的必要性和有效性，这样有序思想才更能被学生爱上并掌握。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 总之，有序思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要我们教师坚持不懈渗透到每天的教学中，只有这样，才能真正让学生从“无序”到“有序”，让有序思想在学生心中根深蒂固。</p>