促进深度学习，培育核心素养——洛龙区广利街小学数学教研组线上观摩培训活动纪实

广利街小学郭玉娜

阳春三月，万物复苏，在这春意盎然的季节，洛龙区广利街小学全体数学教师相聚在一起，共同来学习第十四届小学数学教学改革观摩交流展示活动。 　　首先是吴正宪老师带给我们的专题报告《改变学习方式，促进深度学习》。所谓深度学习，就是在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与，体验成功的有意义的学习过程。吴正宪老师从小学数学改革的正确方向，深度学习、重视“深度理解”促进融会贯通三个方面解读如何改变学习方式，促进深度学习。 　　接下来，是名师分别从数与代数、图形与几何、统计与概率以及数学思考等方面进行了课例展示。 　　全体数学教师专心的聆听，认真及时做好记录，从集中展示到一直跟着专家老师学习观摩课，再到反思和点评深刻的感受到小学数学的奥妙！ 　　通过本次线上观摩交流学习，老师们收获满满。培训结束后，老师们将自己的感悟和大家相互分享交流。共同学习，互相进步！ 全新领悟深度学习 洛龙区广利街小学毛静艳 3月22日我校1-3年级的全体数学教师齐聚一堂，进行了一次学科内部的“深度学习”。本次线上培训分为三个部分。 第一部分：吴老师以一段生活视频，引发思考，引入“深度学习”吴老师强调小学数学的深度学习一定是触及儿童心灵的学习过程。引发儿童主动参与，持之以恒的追问和不断深入思考的学习过程。 建立“承重墙”，承载着学生的整个数学学习，除了承载数学的核心知识、核心概念、数学本质外，还包括数学思想方法和数学核心素养。 打通“隔断墙”，就是指老师在讲授知识时，将单元之间的逻辑关系进行沟通与联系，而不是一个一个知识点孤立地讲授。穿成串、连成线。小学数学的深度学习，是接触儿童心灵的学习过程；是引发儿童主动参与的学习过程；是引发儿童持之以恒地追问和不断深入思考的学习过程。强调教师指导的作用，强调挑战性的主题学习，通过构建大单元的知识结构，通过设计单元教学活动，引发学生的学习。 第二部分：是由孙迎新、唐登超、徐毅三位老师分别带来的《两位数乘两位数》、《认识长方体》和《折线统计图》等三节不同年级的现场观摩课。三位老师都能够遵照课程目标设定教学目标，以生为本，引发学生思考，做到让学习真正发生。让我印象最深刻的是唐老师的《认识长方体》，唐老师以“玩”为主线，从“猜、切、找、捏”四个方面来展开教学，整节课，学生都是在“玩”中探索，在“玩”中收获知识，特别是最后的环节，用粘土捏一捏、用小棒搭一搭，来感受巩固所学知识。孩子们真的是意犹未尽。唐老师敢于突破，富有创造性的教学设计，以自己的热情唤起学生的求知欲，使教学效果最大化。 第三部分：反思与点评。专家的点评，让我对教材的编写和教学目标有了更深刻的认识，每一个教学设计都渗透着教学理念，每一个教学环节都渗透着数学思想，都在为今后的学习做铺垫，反思自己的教学，过于重过程、重结果，往往忽视了算理。 通过此次教研直播的学习，让我受益良多，上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率。促进学生深度学习，就是促进学生主动地、专注地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。数学学习是一个学生自我数学建构的过程，在这一过程中，他们学会知识，学会思考，积累数学活动经验和数学思想方法，发展数学思维。 　　促深度学习创理想课堂 洛龙区广利街小学王炎 3月22日上午，我们数学组老师集中观看了全国第十四届小学数学教学改革观摩交流会。 吴正宪老师在讲座中提出：怎样使儿童的成长更有“成长性”？她通过一个小孩儿经过一次次尝试，最后自己成功从床上下来的视频，让老师们深刻认识到，在教学中要让孩子“试一试”。教师在教学中要坚守儿童立场，做“心中有人”的教育，促进儿童深度学习，使儿童全身心地参与到学习中，体验成功，获得发展。教师要注意新旧知识的串联，感悟相关联知识本质的一致性；要重视“深度理解”，促进融会贯通。 接下来，三位优秀教师带来了三节观摩学习课，从中我体会到：一节课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的热闹，设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让学生的求知欲望不断增强，就是一节好课。 上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。如唐登超老师，利用胡萝卜切出正方体，在切胡萝卜的过程中让学生直观明了地认识了面、棱、顶点。教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力；通过小组合作的学习方式，让学生明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养学生的合作探究能力，充分体现以学生为主体。每位教师都勇于打破课堂常规，将学生完全放开，允许学生出错，不怕学生出错，并能在学生出错误时及时引导，重视课堂中生成的资源。数学教学生活化，三位老师都能紧贴生活实际进行教学，让学生明确数学来源于生活，又高于生活。 　　不断学习，不断提高 五年级组：唐文婷老师 今天听了《认识公顷》这节课，谢老师从学生熟悉的情境引入公顷这个单位，由学生熟悉的场景和生活体验帮助学生构建一公顷大小的表象，通过在一公顷里面挤进的人数进行推理，推算，调查身边熟悉的场景，帮助学生构建公顷大小的认知。精心设计动画课件，让学生在卫星地图上认识一公顷的大小，整节课都围绕着学生的生活场景，精心挑选典型的生活素材，创设丰富的呈现方式，充分调动起学生的学习兴趣，通过观察，猜想，推断等学习活动，帮助学生初步构建对公顷的认识，引导学生探索较大面积单位的学习方法，在对比新旧面积单位学习方法的基础上让学生充分体会面积单位的区别，完成本节课的教学。通过这节课的学习，收获特别多，数学教学不仅要教学生学会数学，更要教学生学会应用于生活。 　　改变学习方式打造完美课堂 陈晓静 3月22日吴正宪老师演讲完《改变学习方式，促进“深度学习”》，我受益良多。演讲以建好承重墙，打通隔断墙为主题，让我深刻的感受到了此观点对于小学数学学习的重要性，也深深地影响了我的教学方式。建立承重墙的意思是我们应该着重于大主题，对知识进行单元化的建立，利用小学数学的核心知识来引导孩子理解数学的本质，与此同时也培养学生的核心素养。这些都是促进学生发展，促进学生不断前行的重要因素。而打通隔断墙的意思也在建立承重墙的观点的呈现下渐渐清晰，那就是我们教师应该充分地让碎片化的知识，按照其原本具有的知识体系，以及这些知识共同拥有的逻辑关系的主题式学习。 学生的深度学习，不是教师强迫学生进入的，而是学生自然而然地进行深度的思考，只有学生主动的思考问题，才会对学习內容有真正的理解。我们要追求的是有效的课堂，是能促进学生深度思考的课堂。但是，在我们平时的教学中，往往会出现教师过多的讲解，学生只是呆坐着听讲，并没有进行深度的思考，课堂效率是很低的。一、合作学习，促进学生深度学习 合作学习是一种有效的学习方式，是在课堂教学中，让学生两个或四个一组，合作完成学习任务，在此过程中，学生之间会有一定的交流，这样的交流可以促进学生对学习内容进行深度的思考。二、体验式学习，促进学生深度学习 体验式学习，是让学生对于课堂上的知识有所运用，有所体验，感知这知识在生活中的运用。这样的学习方式，使学生能切实感受到知识学来是有用处的，提高学习的积极性。三、自主学习，促进学生深度学习 自主学习是给学生一定的时间，让学生自己去思考、分析问题，能训练学生的思维，也有助于学生的深度学习。 有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。希望在未来的教学路途中，我可以更上一层楼，培育祖国的希望。也谨记吴正宪老师的教诲，更好的理解深度学习，并应用到我自己的数学教学中。 不断学习，不断进步 四年级数学组高冬梅2021年3月22日下午，我们四年级数学组的5位老师，有幸听了“中国教育学会2020年度课堂教学展示与观摩系列活动第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动”的直播课，我们主要听了关于几何与图形的直播间，让我感受最深的是黄波老师的《认识公顷》这一节课。首先他带领学生对以前的知识进行回顾复习，具体感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，进而引导学生认识公顷。公顷是一个很大的面积单位，之前的比一比、量一量、围一围变得不切合实际，黄老师通过地图以及活动视频带着学生走一走，具体感知边长是100米的正方形面积是1公顷。另外，还通过用以前学过的知识推算1公顷里面有多少个边长是10米的正方形。课前小调查是我受益最大的一点，放手让学生去选取生活场景，然后测量，并推算出结果，这种方法充分给了学生学习的自主性，值得我学习。公顷的常用场景往往是需要归纳总结的，黄老师有的放矢，让学生参与其中，自己思考，自己感知，从而总结出公园、广场等多用公顷做单位。黄老师的课有三大亮点:第一、发展度量意识。通过学生实践活动和以小见大方法认识比较大的面积。第二、精选素材，注重体验。学生对公顷的概念认识十分模糊，黄老师不拘泥于课本，而是选取学生身边的素材，通过跟着老师走一走，具体体验比较大的面积，增强感知力。第三、关注方法提升，注重思维发展。授人以鱼不如授人以渔，学生掌握具体方法对之后学习更大的面积单位有很大的帮助。总之,这次直播课培训让我受益匪浅,将会不断鞭策我在以后的教学中不断完善自我,吸取同行优良教学方法,及时总结自我经验及缺点,善于反思、总结并逐步提高我的教学水平。同时也让我深深的感到听课是教师的必修课,是教师成长的一条捷径。为此,我会以此为契机,在新课改理念的引导下在工作中积极开拓创新,为自己所从事的事业不断增添新的光彩! 　共同学习携手并进 六年级组 今天下午我们六年级7位数学老师在三号楼一楼会议室共同观看了三节数学课。第一节是广西黄波老师执教的《认识公顷》，在教学的过程中，我深深地被黄老师的个人魅力和深厚的教学功底所吸引。听完黄老师的课，有一种柳暗花明、豁然开朗的感觉。本课的教学流程清晰，教学过程环环相扣，教学目标明确，教学活动紧扣教学目标实现，课堂练习层层递进，数学思想步步渗透。黄老师对教材的分析、理解和把握，给我们老师提供了一个很好的参考。一直不知道怎样的课就是一堂好的数学课，通过这次观摩，学习到黄老师对教材的研读，对三维教学目标的落实，和教学重难点的处理策略，努力构建有生命力的数学课堂。也反映出自己在分析教材和把握教材编写意图等方面的不足。 第二节是山西薛建香老师执教的《三角形的面积》，薛老师的课堂每一个活动环节都充分利用了预设外的生成，鼓励学生用不同的路径去获取新知，并给予恰当引导，让学生的灵性真正得以释放，激发了学生不断探索新知的强烈欲望，发展了空间想象能力。 第三节是由谢炤阳老师执教《圆柱与圆锥的整理与复习》，谢老师通过整理和复习，引导学生对圆柱和圆锥进行再认识，建立平面图形与立体图形之间、立体图形与立体图形之间的联系，构建知识网络。在网络构建过程中通过回忆生活中的物体形象、观察实物、想象等数学活动发展学生的空间观念。培养了学生思维的灵活性，彰显了数学复习课的魅力。 谢老师积极而富有智慧的“煽风点火”，加深了学生对知识的理解，激活了学生的思维，增强了学生的自信，使学生体验到了快乐，感受到了成功，享受到了幸福。 　　名师的引领加上自身的努力才能提升自己的教育教学能力，在教书育人的道路上，广小的老师们会不断的努力前行！ 摄影：数学组撰稿：郭玉娜制作：郭玉娜审核：陈明珠