<h3><strong>点击蓝字 · 关注我们</strong></h3></br><h3>“</h3></br><h3>柿</h3></br><h3>”</h3></br><h3>界真美好</h3></br> <h3> 初秋的早晨开始带着一丝暖意的太阳冉冉升起。偶有一丝微风，阳光下嫩绿的柿子密密匝匝的挂在枝头，他们正争先恐后的往外挤，挤到能晒到太阳的地方，各个都希望早日变成“红灯笼”。</h3></br> <h3><strong>初遇“柿”你</strong></h3></br><h3>有个别孩子在玩长龙乐园的时候发现</h3></br><h3>旁边一棵柿子树上结了果子。于是孩子们开始了讨论。</h3></br> <h3>这好像是一颗果树呀！上面有好多的小果子呀！</h3></br> <h3> 这是橘子吗?红红的，橙橙的，看起来很好吃，但是长得好高呀！</h3></br> <h3>不是橘子树，橘子树的叶子没有这么大吧！</h3></br> <h3> 我知道这是柿子树，我在我外婆家看到过，和这个一模一样的。</h3></br> <h3>原来是柿子树，这个柿子这么黄，肯定熟了吧！</h3></br> <h3>好想摘一个柿子尝一尝，感觉会很好吃，会很甜！<br></br></h3></br> <h3>孩子们指着柿子树......</h3></br><h3>激烈地讨论着......</h3></br> <h3> 教师思考：活动间发现的柿子，激发了孩子们浓厚的兴趣。他们通过观察、讨论、猜测，有了自己对柿子的“初印象”。作为教师的我们应该追随幼儿，满足他们的探索兴趣，由此“柿”界真美好的活动就开始了……</h3></br> <h3><strong>走进“柿”你</strong></h3></br> <h3> 望着柿子树上高挂的柿子，孩子们抱着大树说着：“我们想办法把它摘下来吧。”</h3></br><h3> 孩子们通过小组间的讨论，想出了好多可以摘下柿子的方法。</h3></br><h3>第一组：水管拍打法</h3></br><h3>“沙水区的水管长长的，应该可以够到柿子。”</h3></br> <h3>第二组：垫子叠高法</h3></br><h3>“将很多的垫子叠成楼梯一样，走上去就可以摘到柿子了。”</h3></br> <h3>第三组：绳子滑索法</h3></br><h3>“我们身上缠上绳索，爬上柿子树，既安全又能摘到柿子。”</h3></br> <h3>第四组：梯子攀登法</h3></br><h3>“我们去搬长长的梯子，爬上去摘柿子。”</h3></br> <h3>开始尝试.......</h3></br><h3>方法1：水管拍打法</h3></br> <h3><strong>01</strong></h3></br><h3><strong>站在树下，够不着</strong></h3></br> <h3><strong>02</strong></h3></br><h3><strong>站在树干上，够不准</strong></h3></br> <h3><strong>03</strong></h3></br><h3><strong>站上梯子，拍不下</strong></h3></br> <h3> <strong>第一种方法ko......</strong><br></br></h3></br> <h3>方法2：垫子叠高法</h3></br><h3>加油！<br></br></h3></br><h3>一定</h3></br><h3>能成功！</h3></br> <h3>可是，站上去好像不够平稳</h3></br><h3><strong>第二种方法KO......</strong></h3></br><h3>方法3：绳子滑索法</h3></br> <h3>可是还是不够高，</h3></br><h3><strong>三种方法都失败了</strong></h3></br><h3>方法4：梯子攀登法</h3></br><h3><strong>耶</strong></h3></br><h3><strong>，</strong></h3></br><h3><strong>成</strong></h3></br><h3><strong>功</strong></h3></br><h3><strong>啦</strong></h3></br><h3><strong>！</strong></h3></br> <h3><strong>摘到啦！</strong></h3></br> <h3> 哇塞，够到啦！我摘到柿子啦！好开心呀~！孩子们欢呼着雀跃着......</h3></br> <h3>收获满满，探究继续......</h3></br> <h3> 教师的思考:生活即教育，在一次次的采摘过程中，孩子们不断的试误，最后摘到了果实，在这个过程中孩子们全身心的投入其中，并在活动后分析失败的原因。一个摘柿子的方法，是一连串问题的思考，开启思维的碰撞与链接，由此建构了独属于自己的摘柿子经验。</h3></br> <h3><strong>糟糕，摘了生柿子......</strong></h3></br><h3>孩子们拿着一箩筐的柿子回到教室，但是却发现有好多生柿子。孩子们的讨论又开始了…</h3></br> <h3>柿子都硬硬的，还没熟。</h3></br><h3> 摘了这么多生柿子下来，大树妈妈肯定很伤心！</h3></br> <h3>是呀!小柿子肯定也很难过......</h3></br><h3>那么多的生柿子该怎么办呀？</h3></br> <h3>奶奶说过柿子放一放就能熟的.</h3></br><h3>对呀对呀!</h3></br> <h3> 教师的思考：基于孩子们的话题，我们得到以下信息，孩子们有对大树妈妈情感上的愧疚，有对生柿子探索的需求。由此开展了以下活动…</h3></br><h3>给柿子树妈妈的道歉信</h3></br><h3> 部分孩子对于自己摘下生柿子感到愧疚感，他们在区域活动中，自发的画了道歉信给柿子树妈妈，以此表达自己的歉意。</h3></br> <h3>一起来捂柿子</h3></br><h3><strong>青柿子怎么变软呢？</strong></h3></br> <h3>生的柿子怎么才能变熟呢？</h3></br><h3>可以给柿子插上牙签，过几天就会熟了的吧！</h3></br>