课程故事：探秘小蚯蚓

美友9158605

课程缘起 　　一场春雨过后，幼儿园里到处弥漫着清新的空气。在带孩子们散步的时候，湿湿的地面上躺着几条蚯蚓，“快看，这有蚯蚓！”几个孩子的欢呼声引的大家立刻都围了过去。“咦，蚯蚓怎么爬出来啦？”“不错，它们是从哪爬出来的？”“他们的家在哪呀？”“这条大的是蚯蚓妈妈吗？”“快看他们动了动了！”“这是昨天下雨淋出来的吗？”各种各样的问题，孩子们对于这个新朋友非常的好奇…… 鉴于孩子们浓厚的兴趣，我们决定因势利导，一起探究更多关于蚯蚓的秘密，于是我们《探秘小蚯蚓》的主题课程故事就开始了。 蚯蚓的那些事儿蚯蚓的家在哪？ 科普时间： 蚯蚓的粪便在地表很容易看得见，一团团，一粒粒很像是泥土的样子，但颜色和泥土还是很容易分辨出来的，在一些植被茂盛、潮湿之地，经常可以看到很多很多的蚯蚓粪，蚯蚓的便便是一种营养丰富的肥料，被称之为有机肥之王， 科普时间： 蚯蚓是生长在地下的动物，主要分布在潮湿阴暗、安静且有机质含量较多的土壤中，一般在花园和菜地中比较常见。 问题一箩筐 　孩子们热情的把小蚯蚓带回了教室，在和小蚯蚓的近距离接触中，孩子们脑中的小问号越来越多…… 　　问题是激发孩子们继续探究的动力，教师要做好支持和引导。对于孩子们提出的发现与疑惑，我们向家长们申请了园外协助，请小朋友们带着问题回家，与爸爸妈妈一起借助网络资源、书籍、亲身实践等方法去了解查证更多关于蚯蚓的秘密。 搜集和探索 调查后发现：为什么下过雨之后，蚯蚓会爬到地面上？ 蚯蚓的皮肤具有呼吸功能,土壤里有许多空隙,平时有水分吸附在土里周围,空隙里充满了空气,大雨过后,土壤里的空隙注满了水,空气被排挤岀造成土壤里的溶氧量减少,于是蚯蚓呼吸困难,纷纷出洞。 科学实验探秘 我们的疑问：蚯蚓有两头，一边尖尖的，一边圆圆的，哪一边是头，哪一边是尾巴呢？ 猜测：你认为那边是头，哪边是尾巴？说说理由。 验证：做实验验证我们的猜测。在瓶底放一层石头，再上面铺一层沙子，再加土层，再加沙层，再加土层，重复后，最后在表层放叶片和腐烂食物，放蚯蚓，观察蚯蚓爬的方向。 结论：蚯蚓向下钻的是头。尖尖的是头，圆圆的那边是尾巴。 　　教师思考：科学真理的探究很多是先猜测后验证得来的。在不知蚯蚓头尾的情况下，我们先鼓励大家猜测头尾，然后再借助科学实验来验证自己的观点。我们对孩子的支持，不光是教会孩子解决一个问题，而是帮助孩子学会一种科学的解决问题的方法。 表达与表现（一） 　　小蚯蚓是怎样爬的？孩子们通过想一想，说一说，学一学，把小蚯蚓怎么爬的表达与表现了出来。 表达与表现（二） 　　我们一起动手，做些可爱的小蚯蚓吧。 我做的小蚯蚓可爱吗？ 生命教育 　　小蚯蚓被带到自然角，孩子们照顾的很好。可是一天早上，孩子们观察自然角时，发现了一只干瘪的蚯蚓。 他怎么干干的了？ 它死了吗？ 它会不会是渴死了？ ……孩子们围着这只死去的蚯蚓议论纷纷。 　　通过在网上，书上查阅资料，我们知道，蚯蚓喜欢湿润的土壤，不喜欢干干的土壤。原来我们的蚯蚓是渴死了。我们快来给土壤喷喷水吧。通过之前的调查我们知道土壤里的水也不能太多，蚯蚓也不喜欢水太多的泥土，那样它就没法呼吸了。 　那么，死了的蚯蚓怎么办？ 经过大家的商讨，最后决定把死了的小蚯蚓放进自然角蚕豆花的盆里，并做上记号。孩子们恋恋不舍的说：“再见了，小蚯蚓！” 　教师思考：在不断研究小蚯蚓的过程中，孩子们已经和小蚯蚓成为了好朋友，好朋友的突然离世让孩子们很伤心。于是我们安慰了孩子们，让孩子们感受到别人可以理解自己的想法，并且学会了安慰。在此基础上，我们给孩子们进行了一场生命的教育，通过这场生命教育的活动，孩子们懂得了生命只有一次，不管是人还是动物，都一样。生命对我们来说很宝贵，对动物来说也一样，我们要爱惜生命。 绘本里的蚯蚓 　　通过绘本《蚯蚓的日记》，让幼儿感受蚯蚓生活中有趣的故事，帮助孩子们了解蚯蚓的习性特点。 第一次写日记 　　孩子们尝试向小蚯蚓一样写日记，在写写画画的过程中，发展了书写的意识，知道图画代表一定的意思。 幼儿的表征 发现分享时间 在探索蚯蚓的过程中，我们借助资料查阅，实验等方法，发现了许多蚯蚓的小秘密，以下是宝贝们作为调查员的集中科普时间： 探秘学习桌 　　教师要为幼儿的探索提供支持的环境，可查找的资料，有用的工具和材料支持幼儿探索，从而进行深度学习。 　　对于小蚯蚓的探索活动并没有结束，孩子们带着好奇心和求知欲，在探秘学习桌上继续探索之旅…… 课程感悟 　　与一条小蚯蚓的奇妙邂逅演变成一场有意思的探究活动。孩子的发现就是课程的开始，在本次活动过程中，我们将科学、语言、艺术等各个领域相结合，围绕蚯蚓展开了不同类型的探究活动，帮助幼儿丰富了对蚯蚓身体结构以及生活习性的认知经验，更重要的是在探索过程中培养了孩子们解决问题的科学方法以及对孩子们的情感教育。 　　孩子天生对大自然充满兴趣，当孩子们探秘自然时，对大自然的观察远比我们想象的敏锐和细致，我们要鼓励孩子们用自己的方式去探索自然，用自己的语言去阐述自然，在不断的体验和探索中，感受自然的奥秘，自然的触发与深化与自然的情感联结，在不断发现的惊喜中书写自己与自然的美妙故事。