幼儿园里的那些“生命教育”

千钢幼儿园薛薛老师

生命是什么？诺贝尔说：那是自然交给人类去雕琢的宝石。对于幼儿园的孩子来说，生命既好奇又深奥。孩子们对生命充满了探求的欲望。在这次的疫情期间，我们惋惜那些封印在寒冬里的生命，同时我们也看到一个生命拯救一群生命的力量！趁着这股力量，老师带领孩子们踏上了幼儿园生命课程之旅 ———千钢幼儿园星星班 　　幼儿园的植物角也是开展生命教育的课程途径，同时也是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。 而设置植物角，即可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿园的生活更加生动有趣，丰富多彩。 小一班植物角在老师的布置下，在家长们的大力支持下，在孩子们的主动参与下创设成一个物种繁多的“植物世界”。它以无限的生机和神奇吸引着每一个孩子。在这里，孩子们不仅可以了解到植物从根、茎、叶、种子的循环往复的变化过程，还可以发现植物需要阳光、水、温度、空气、土壤等植物生长的条件和特点。 　　那么，生命教育仅仅关注的是人的生命吗？在幼儿园里的“生命教育”又可以从怎样的一件小事引出？今天的分享就是来自我们星星⭐️班，在和小朋友对话后引发的思考...... 缘起：小鸟怎么了 今天早晨，正在班级自然角照顾动植物的小朋友突然忽然大喊：“老师老师，我们班的小鹦鹉怎么不动了？”听到她的喊声，孩子们纷纷围到鸟笼旁，弯下腰来仔细观察小鹦鹉。 小鸟真的不动了……它是怎么了？是不是生病了？…我好担心它…它是不是死了啊？… 随着讨论，一时之间紧张的气氛蔓延开来，孩子们都担心小鹦鹉是不是死掉了，就在这时，李文鳐提议说：“我们可以戳一戳它，要是它会动，就说明没死！”这个提议得到了大家的一致认同。于是，孩子们找来了小树枝，轻轻地碰了碰小鸟。还有的小朋友轻轻摇晃了一下小鸟居住的鸟笼。 瞧，小鹦鹉一动也不动，急得它的小主人眼泪都要落下来了！ 　　一整个上午，“鹦鹉怎么了”这个问题成了孩子们最关注的，时不时有小朋友跑去看看小鹦鹉，“鹦鹉”“不动了”………天气虽然晴朗温暖，老师和小朋友的心情一样沉重难过！ 幼儿问题：多多：小鹦鹉还能再醒来吗？于子浩：是我们没照顾好它吗？没喂水没喂食吗？蔺子译：鹦鹉肯定是嫌我们太吵了！萌萌：那我们要把鹦鹉送到哪里闫浩天：我们想听鹦鹉唱歌了怎么办？郑子晨：我们打120吧，叫救护车🚑 　　于是老师告诉小朋友，因为受到紫外线消毒灯的伤害，小鸟已经到另一个地方去了，现在我们可以做得就是给死亡的小鸟找一个特别的家，让它的身体好好的休息。孩子们悲伤的在幼儿园门外的树林里里找了一块空地，选定在一颗大树下，在老师的帮助下用铁锹挖了小洞，在洞里铺上柔柔树叶将小鸟轻轻的放在里面并且用泥土盖好。 　　在亲近自然中生发学习，能促使孩子提出真问题，使得活动更具有探究价值。生命的意义就体现在寻找意义的过程中。在这一过程中，我们作为教师，更应爱护自然，聆听孩子的想法，不断追问孩子，在提出疑问后，进而更深一步地讨论。 《指南》中指出“大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容”，我们追求的就是自然与生活中的真实。 　　马上要清明节了。为了纪念自己那些逝去的亲人，为了尊重生命，老师也来整理一些生命教育相关的书籍。现代社会中，生命教育已经贯穿在教育的各个阶段。清华大学樊富珉教授认为：生命教育是教导个体了解、实践和体会“爱惜自己、尊重他人”的一种价值性活动。 “幼儿阶段是建立积极生命观的重要阶段，对个体的生命发展具有重要的奠基作用。在幼儿教育阶段，生命教育的价值更多是在于生命意识的唤醒、生存能力的培养以及生命内驱力的激发。通过丰富自然而然的生活活动、多元的游戏活动、生动趣味的生命教育活动，让儿童在亲身参与体验中感受生命不断的拔节生长，从而认识生命、敬畏生命、珍爱生命，感悟生命的价值与意义，建构积极、独立、具有生命活力的自我。” 幼儿园生命课程之旅将要开始了，孩子们在这一场接一场的生命课程旅程中，即将收获学识、增长知识，感悟生命真谛、敬畏大自然，我们也将通过一个个有意义的活动，带领幼儿踏上生命的旅程，感受生命的巨大魅力！ 珍惜生命、热爱生活、感恩社会、体悟亲情、敬畏自然！ 让生命之花在幼小心灵上永绽放！