提升“言值”从表达开始——文安一小数学教师培训

因为

为了深入开展教学改革，进一步提高文安县第一小学教师的专业水平，加快教师专业化成长进程，提升我校整体办学水平，3月22日下午全体数学教师在多媒体教室参加培训活动。这次培训的主题是《数学课堂中语言表达能力培养探究》。 　　刘美娜老师把自己在苏州培训的心得分享给大家。 　　在数学教学中，数学语言作为一种表达学科思想的语言，有其特殊性，它精巧、简明、方便。数学中学生语言表达能力的强弱是不仅仅学生数学素养发展水平的重要标志，也是培养学生数学思维能力的重要途径。 　　在课堂教学中,要让学生经历敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程。 　　新课程标准课程目标关于学生数学表达能力的要求分为两个学段。 　　在小学数学教学中，为了促使学生思维的发展，培养表达能力，使信息得以及时反馈，及时矫正错误以及帮助学生理解和掌握知识，课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、敢说，想说、会说”的欲望，重视“口头表达能力”的培养。 　　存在的问题: 表达的不够准确，没有条理，缺乏说理意，形式单一……不会表达、不敢表达、不想表达。 　　在数学课堂上时时处处注意引导学生开口说。把握时机，培养学生说话的积极性。 　　在数学课堂上提供表达机会，时时处处注意对学生进行开口说的强化训练。如：教学口算题时，不但要求学生说出口算的得数，而且训练他们“动口”说出想法和口算过程；教学计算题时，要求学生不但会计算，而且会说出运算顺序；教学简算题时，要求学生说出简算的理由，即说出是运用了什么运算定律或性质来简算的；教学判断题时，要求学生会说出错误的原因；教学解决问题时，要求学生不但会解答，而且会“动口”说出数理以及解答过程。 　　语言是思维的工具,也是思维的结果。会听、会看、会想和会说是良好学习习惯和学习能力的重要表现,而听、看、想都要通过"说"这一点来实现。课堂教学中抓住对学生"说"的训练可以培养学习能力,促进思维的发展。数学学科的特点使得在数学课上进行"说"的训练尤为重要,它是学生提高逻辑思维能力,学好和用好数学的有效措施。